教育是一項系統的綜合性很強的工程，它包括學校教育、家庭教育和社會教育三大方面。縱觀我國的教育現狀，學校教育是做得比較好的乙個方面。社會教育由於黨和國家領導人的重視，近幾年來也有了長足的進步。
比較缺失的還是家庭教育這一塊。由於我國的特殊的國情，小孩子往往成了乙個家庭最重要的人物；再加上我國的經濟正處於高速發展之中，每個家庭都忙於改善自身的經濟條件，對於如何教育孩子往往沒有投入很多的精力，造成當今的孩子的狀況並非十分樂觀，這就對學校的教育造成了很大的壓力。學校教育本是最好的一塊，但現在的學校卻成了社會推卸教育責任的乙個場所。
幾乎所有的教育事故的責任都往學校、往教師的身上推，現在老師們身上的壓力太重了。做為乙個班主任老師，尤其如此，這不能不說是教育的乙個困局。
如何突破這樣的困局呢，對於班主任老師來說，是乙個重要的課題。這樣的教育現狀，對於當好乙個班主任，提出了更高的要求。
因此，班主任除了做好學校的工作，學生的工作，還要做學生家長的工作，引導他們切實擔負起家庭教育方面的責任，履行好自己的義務。由於家長往往沒有教育方面的專業知識，做出的教育行為常常事與願違，這就需要班主任與家長相互溝通，利用自己的專業知識加以指導，班主任在這方面應該是大有作為的。班主任老師必須要加強學習，掌握更多更新教育學、心理學方面的知識，提高服務的意識和水平，才能為家長提供更多的幫助和服務。
實際上，在許多家長的眼中，老師特別是班主任，應該是教育問題的專家。在與家長的交往中，我就特別感受到，家長們非常渴望在這方面向老師諮詢，以得到專業的幫助。以下我就來談談我們作為乙個班主任，能為家長們做些什麼。
一、幫助家長了解自己的孩子，尊重孩子的興趣
現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想讓孩子學得多，懂得多，所以把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。家長的出發點是好的，但自己的孩子是否喜歡學呢？家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。
有的孩子喜歡動手操作，搞一些小製作。家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制，不准他們做。其實，孩子在製作的過程中也需要動腦思考，不懂的時候，由於興趣的驅使，他們還會主動地查閱有關的資料和書籍，或者尋求幫助，而這就是學習的過程。
在這樣的活動中，不僅孩子的思維能力得到發展，動手操作能力也能得到提高。許多事實證明，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。
班主任可以做好學生與家長之間的溝通工作，幫助家長認識到做父母的責任並不在於強迫孩子學這學那，而是應該多給孩子一些自由寬鬆的空間，讓他們去選擇自己感興趣的事。僅僅按照自己的主觀意志規定孩子去學什麼，而不是尊重孩子自己的學習興趣的發展規律來培養孩子，往往會延誤孩子的發展。
二、幫助家長走出一些「教育誤區」，認識教育的規律
家長在教育孩子的過程中，由於對教育規律的認識不足，常常是事與願違。比如，在自己的孩子十分專注於自己愛看的乙個電視節目或者一本故事書時，家長常常要問他作業做了沒有，或者乾脆中斷孩子正在做的事，讓他去做功課。看來這似乎是很正確的事，卻會帶來不小的負面影響。
首先，經常如此會讓孩子因此而失去一次次的專心致志投入做某事的機會，從而令他們今後無論在學習、遊戲或工作上都缺乏投入感與專注力。其次，會使孩子把學習放在了興趣的對立面，由於是功課的原因使他不能做自己喜歡的事，對學習的厭惡感便會油然而生。第三，孩子們也會因此對父母產生一些煩躁、不滿或是牴觸的情緒，使他對父母產生誤解，認為父母不了解不疼愛自己。
有的與父母產生對立的情緒，後果相當可怕。
班主任由於工作的關係，正好可以為家長提供這方面的幫助。利用所學的心理學、教育學的知識幫助家長剖析、解決這些問題，防範於末然。幫助家長引導學生將興趣與學習聯絡起來，以培養和激發新的興趣。
透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責，反思自己能否承擔種種後果，鍛鍊孩子的自律能力。
三、幫助家長給自己的孩子創**學習的環境
在與許多的家長的交流中，我常會聽到這樣的聲音：有的說我的孩子做作業的速度就是非常的慢，我怎麼督促都沒有用，常常要做到十
一、二點，不知如何是好？有的說，我的孩子在家，可以說是有求必應，我已經給他提供了所有的最好的條件，可學習還是沒有進步。經過進一步的了解，我發現這些孩子的確想要買些什麼家長都能滿足，卻忽視了給他們創造乙個好的學習環境。
孩子們在家做作業時，一邊看著電視。有時客人來了，一邊聽著客人的談話一邊寫作業。甚至於週末時，一邊與朋友打麻將，一邊讓孩子在旁邊做作業，說是才能督促孩子。
我對家長說，與其給孩子買這買那，不如給他創造乙個安靜的學習環境。首先要有安靜的環境，必須消除可能影響孩子學習的干擾原因。其次是使孩子的書桌變成孩子感興趣的地方，使孩子對經常在書桌進行的學習活動感興趣。
抽屜裡要備有各門功課所需要的工具，這樣他需要時就能找到，不會因為缺少什麼而心生煩躁。環境要整潔美觀，才能使孩子一有時間就會願意坐到這個地方進行學習的活動。而對於孩子提出的一些要求，要利用「報酬效應」，讓孩子自己設立某個階段目標，以獎賞的形式來滿足孩子的願望。
只有孩子達到規定的程度之後才可做自己期盼做的事，而不可予取予求。
四、幫助家長給孩子危機感，適當製造一些壓力
「現在的社會是競爭的社會」，這是人們的乙個口頭禪。對於每個家長和老師來說，要塑造孩子自覺的人生，這是乙個必須想清楚的問題。在這方面存在的問題並不少，一些孩子在家裡是一呼百應，對自己生活的小環境從來就沒有過正確的認識，更不用說對社會的認識，生活和學習上一點壓力也沒有；一些孩子正好相反，由於家長過高的期望值，壓力過大到沒有了安全感。
班主任要讓家長懂得孩子學習動力的形成最好不是灌輸，要形成自覺，讓孩子自己分析得來。如果孩子不是真心嚮往競爭，孩子就會害怕競爭，形成懦弱的性格。
值得與家長**的是，要讓孩子有危機感，有壓力，要讓他們對好的生活的嚮往不是停留在白日夢的邊緣，要讓他們知道不好的前途有多麼的糟糕。又要讓孩子感到有護佑，有父母與他們一起努力一起奔跑，使孩子在遇到困難的時候不至於喪失信心。
我經常很羨慕國外的孩子，為我們的孩子感到難過。他們的父母經常與孩子一起娛樂，孩子玩得既安全又開心。他們的父母經常與孩子一起游泳，一起爬山……，孩子在活動中無論是身體還是精神都得到了非常好的磨練，得到了發展。
而我們的家長在高興的時候，不是帶孩子到「麥當勞」、「肯德基」去吃一頓；就是帶他們到商店裡去購物，錢花得越多就感覺越對得起孩子。
總而言之，現在的孩子難管難教的原因，在我看來主要原因出在家庭教育的缺失。而家長的教育方式、方法，家長是否以身作則，對孩子的影響是具大的。由於家長對教育的認識和手段的侷限性，班主任老師的作用就更加重大。
班主任不能僅僅做好班級的管理工作，還要做家長的好參謀，這方面可做的事有很多。要想做得好，班主任必須是這方面的行家裡手，要鑽研這方面的知識，做乙個教育問題的專業研究人員。
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