上海市盧灣區第二中心小學羅蕓
在上海市中小學骨幹班主任研修班的培訓活動期間，我有幸聆聽了許多教育專家的講座，受益匪淺。其中，楊雄教授的《90s一代與家校社教育新模式》講座，讓我感觸頗深。
在多年的班主任工作中，我接觸過的大部分家長都認為教育就是學校的事情，孩子交到你學校的手上了，你學校就應該把他教育好。至於，你提出的家庭教育，他則會一臉不屑地說：「家庭教育？
現在教育都變成家長的事了，還要老師做什麼？還要把孩子送到學校做什麼？」正因為這種觀念，使得家庭教育和學校教育是不和諧的，孩子們因為缺乏恰當的家庭教育，在學校中的某些行為表現也有偏差。
我就曾經碰到過這樣的孩子。小徐從入學那天起就特別爭強好勝，什麼都要贏，什麼都不能輸。如果，有人比他好，他就會亂發脾氣，甚至不管三七二十一，對周圍的同學痛揮拳頭。
哪怕在體育課上跑步沒有別人快，他也要亂發洩一氣。這樣的孩子明顯是入學前家庭教育不當造成的，而這樣的孩子卻給其他孩子造成了潛在的不安全因素，也給我的班主任工作帶來了許多困擾。類似這樣的例子還有很多很多。
這麼多活生生的事例都在印證家庭教育的重要性。
在多年的工作經驗中，其實，我已經意識到教育孩子單靠學校教育是遠遠不夠的，家庭教育也是非常重要的。聽了楊教授的報告，使我對家庭教育的重要性和職責有了更近一步的了解。
楊教授告訴我們，人的教育是一項系統的教育工程，這裡包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。
從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中佔據相當的地位。
家庭教育是教育人的起點和基點，其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學校教育）之前保證孩子身心健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。在孩子入園、入校後，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。
教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學「做人」。概括起來就是：
修身立德**。
家庭教育由於發生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優勢。
（一）家庭教育早期性
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生後接受教育的第乙個場所，即人生的第乙個課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生後經過三年的發育，進入幼兒時期，從3歲……6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。
我國古諺有：「染於蒼則蒼，染於黃則黃。」幼兒期是人生薰陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。
所以不可忽視家庭教育早期性的作用，
（二）家庭教育連續性
家庭教育第二個特點是連續性。孩子出生後，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計畫和無計畫、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什麼方式、在什麼時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。
這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示範，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了乙個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，甚至於十幾代、幾十代，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。如：
杏林世家」、「梨園之家」、「教育世家」等等。同時家風又反映了乙個家庭的學風，學風的好壞也往往延續幾代人、十幾代人、幾十代人。
（三）家庭教育權威性
家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關係、撫養關係、情感關係，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易於被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，對於幼兒來說，尤其是這樣。
幼兒在與其他小朋友們玩耍遊戲中，當出現爭執情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：「我爸爸是這樣說的。」或「我媽媽是那樣做的。
」等等。父母在孩子心目中的權威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學校及社會的教育。孩子與父母的關係，是孩子最先面臨的一種重要的社會關係。
在這種關係中，幾乎體現了社會人倫道德的各個方面，如果這種關係中形成裂痕和缺陷，孩子爾後走向社會，在各種人際關係中就會反映出來。因此強調父母權威的重要，還因為父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的嚮導。
四） 家庭教育感染性
父母與孩子之間的血緣關係和親緣關係的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關係和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。
在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。
（五） 家庭教育及時性
家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。
家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是瞭如指掌，孩子身上稍有什麼變化，即使是乙個眼神、乙個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。而幼兒園、學校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入幼兒園之前形成了良好的行為習慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。
我認為不僅家長要對家庭教育重視起來，教師也應該對家庭教育重視起來，不要認為家庭教育僅是家庭的事情。因為，現在許多家庭中年輕的家長還不會進行恰當的家庭教育。由於，家中只有乙個孩子，所以萬千寵愛於一身，卻忽視了家庭教育的根本目的：
品德養成教育。等到入學後，就把焦點轉移到智力教育上，對孩子立身之本的規範教育、禮儀教育卻是嗤之以鼻的。所以，現在學校裡成績優異，競賽拿獎的學生卻不懂禮貌，不知禮儀，不會謙讓，沒有責任心的不在少數。
當班主任在進行育人教育的同時，萬不可忽視家庭教育的重要性，爭取到家庭教育的配合，才能起到事半功倍的效果。班主任的工作不僅要處理好班級事務，教育好班級學生，對家長展開家庭教育的指導也迫在眉睫。不僅是班主任、還有學校、社會都應該對家庭教育進行正面的有效的指導。
只有家庭教育、學校教育和社會教育各盡其職，做好本分，我們的孩子才能真正成為人才，既是人又是才。
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班主任工作是面向全體學生進行思想品德教育和組織管理的工作。在班主任工作中應充分調動學生學習的積極性，利用學校 社會 家庭的一切積極因素，促進學生健全人格的發展和良好因素的形成，培養學生德 智 體 美的素質和能力。家庭是每乙個少年兒童的第一學校，父母是少年兒童的第一任老師，家庭教育對少年兒童行為習慣和...
班主任怎樣指導家庭教育觀後感
唐學紅 班主任怎樣指導家庭教育 觀後感 蘇霍姆林斯基說 最完備的社會教育是學校 家庭教育 在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個方面，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。作為教育工作者，同時自身也是一位家長，了錄影片之後，收穫很大，這張錄影是王老師從...
家庭教育指導工作計畫
大班 九 十月份 外出親子活動 十一月份 與消防員叔叔聯歡 走向社會的活動 十二月份 娃娃運動會 一月份 匯報演出。中班 九 十月份 我們來邀請 邀請爺爺奶奶同過敬老節 十一月份 慰問福利院的小朋友 走向社會的活動 十二月份 親子運動會 一月份 教學活動匯報演出。小班 九 十月份 外出親子活動 十一...