（複習課）
一、 目標預設
複習目標是複習課教學活動的出發點和歸宿，是課堂教學的指向標，更是衡量教學有效度的標竿．每節複習課都要從「基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法」等方面，對照考試說明、教學要求，預設好明確具體、可測的複習目標；根據高考的命題特點、趨勢和學生的實際情況確定複習的重點、難點．複習目標、重點和難點應呈現在一體化講義上，便於學生自我診斷，教師檢測學生的掌握情況．
操作要點：
1． 知識目標應用行為動詞組織表述，以便可測．
2． 除了知識目標外，還應寫出本節內容所體現的數學思想與方法目標．
二、 知識梳理
教師引導學生對所學過的知識進行回顧、梳理、整合，並依據知識間的內在聯絡，將平時相對獨立的知識點進行整合、串成線、結成網，使之系統化、結構化．採取的方式可對照複習目標，嘗試回憶或圍繞案例呈現各知識點．通過本環節使學生進一步明確所學知識在教材中的地位與作用，把握各知識點的內在聯絡．為便於對複習內容的理解和記憶，教師應指導學生把知識概括成**式、綱要式、圖示式、口訣式等，引導學生自己建構個性化的知識網路．使學生在知識整理的過程中有所發現、有所拓展，使知識結構更具遷移性．
操作要點：
1．閱讀課本，回憶知識點
這是第一輪複習中的基本要求，是學生通讀課本、構建知識體系的過程，它包括本知識塊中的相關概念、定理、法則、數學思想方法，教師通過整理，編寫成填空的形式，讓學生在閱讀課本的同時來完成．
2．基礎訓練，理解知識點
將知識點編寫成題目，以題目代替知識點，使學生在做題的過程中回憶概念、定理、法則等．在教學過程中，讓學生獨立完成．教師在講評時進一步概括重點，明確這些概念、定理、法則的內涵、注意點及適用範圍，使知識系統化、結構化，並通過結構型板書體現出來或用投影儀打出．
三、 典型示例
教師根據課時複習目標，從知識、技能、思想方法等方面入手，選擇具有代表性的典型題例進行分析，分析時注重先分析後綜合，必須暴露思維過程，加強學科建模能力培養；對易錯的題例組織學生說題、討論、評價，教師作必要的點撥講解，以加深對知識的理解，提高對知識的遷移和應用能力．教師分析時要關注學生學習狀況，適時調整教學策略，改進教法，彌補複習中的弱點，以使學生都能順利達成教學目標．在學習過程中，要注意引導學生及時歸納規律性知識，揭示知識間的內在聯絡，總結解決問題的方法，養成仔細審題，縝密析題，精確計算，規範表達的良好習慣．
操作要點：
１．選題要注意知識的整合性。題目涉及的知識點要盡量覆蓋複習的內容，具有一
定的綜合性．
2． 要選擇能體現「通性通法」，即包含最基本的數學思想方法的題目，不要追求偏、怪、難；要重視一題多解，一題多變訓練．
3．分析過程要強化，「輕結果，重過程」．注意引導學生思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析．
4．解題規律要總結，例題解答之後，要引導學生反思解題過程，總結解題經驗（數學思想、方法）．
5．對重點、難點、疑點和關鍵點，要有針對性的進行講解，並配備適當的變式練習予以強化．
6．強化規範化板書．讓學生在一輪複習中注意解題的規範性，在考試中盡量少失分．
四、 達標檢測
預設目標的達成度是檢測一節課成敗與否的重要指標，可以幫助師生及時發現和彌補教學過程中遺漏和不足．在練習設計中，要抓住基本知識和基本技能，突出重點、體現難點。一般情況下可設計基礎題、發展題、綜合題。基礎題面向全體學生，使他們都有能力完成，同時也是夯實基礎的過程；發展題面向中等以上學生，以知識遷移和應用題為主，題型不限；綜合題以知識的綜合應用為主，需要學生綜合運用知識儲備加以分析和解決，利於提高學生思維品質，形成學科建模思想．達標檢測時，教師應通過巡視了解全體學生的學習狀況，發現問題及時矯正．
操作要點：
１．注意練習題目的變式和系列化，避免大量重複的機械練習．
2．檢測題要突出重點和補救性，必須將以前的錯題再現與澄清，力圖發現新問題．難度不要太大，題量要控制在15分鐘左右．
3．注意對練習結果的評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補償．
五、 反思總結
反思是總結經驗與彌補不足的重要環節，是不斷完善知識網路，優化學習方法，形成良好習慣的必由之路．一節課結束前，教師要及時引導學生總結、反思學習中存在的問題，解答學生疑問，提煉本課知識間的內在聯絡，補充綜合性和再生性的問題，提公升學生的思維品質．
操作要點：
1．對複習過程中暴露出的問題，再作進一步的強調．
2．站在整個高中數學體系的高度，完整地歸納概括複習內容．
3．概括總結數學思想方法，說明適用範圍和應注意的問題．
4．總結基本題型及解決它的一般方法．
以上各環節要充分利用電教**（多**課件、實物投影、投影片等）展示知識結構、和析題、解題過程，以提高複習課效率．
六、 作業布置
高中數學課堂教學有效提問策略
作者 劉妹平 科技視界 2013年第31期 摘要 隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提高高中數學課堂教學有效性是我們高中數學教師亟需解決的問題之一。本文結合課堂教學實踐，在高中數學課堂通過創設問題情境 設定題型 錯題分析 教學整合 師生互動等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中數學課堂教學改革。關...
高中數學課堂教學有效提問的策略
作者 韓艷華 讀天下 2019年第07期 摘要 隨著新課改要求的提出，高中階段教育工作的重要性日益凸顯出來，而傳統的高中數學教育工作已經完全不能夠適應最新的要求，其中很多的弊端已經完全暴露出來，所以為了能夠保證學生得到全面的發展和進步，高中數學課堂教學方式改革勢在必行。也正是在這樣的情況下，有效提問...
如何打造高中數學有效課堂
一 明確教學目標 教學目標分為三大領域，即認知領域 情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略 方法和 進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識 能力 技能 心理 思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如數系的擴充這一課中，在備課時應...