歌詞：你總是心太軟，心太軟，獨自乙個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心理真勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。
鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘啊？你這樣講解到底累不累？明知道明知道學生心理在怨你，只不過想好好講透課，可惜學生不能給你滿分。
多餘的犧牲你不懂心痛，你應該不會只想做個「講師」，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，學生學會依賴，你總給為學生想想未來。
啟示：一、 語文老師的教學不應該只停留在「講」
教師在課堂上應該注意學生的課堂參與度，不能只顧把自己的教學任務完成，不停地說自話，而不顧學生的反應和課堂教學氛圍。
語文老師不是單純地傳授給學生知識，而是開啟學生的智慧型，所以不能停留在「講」上。
二、 拖堂
「鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘啊？」這樣既顯得沒有完成教學目標，又容易讓學生對老師產生反感，以致對這門課程產生厭煩的情緒，對教學有害無利。
三、 交流難
「教學總是簡單，交流太難」。課堂是由教師組織、學生積極參與的乙個活動過程，如果脫離了學生，不管不顧學生在課堂上的反應，我想學生可能在這一堂課上的注意力就很容易會分散。觀察學生在課堂的一舉一動，靈活地改變教學步驟，及時地與學生交流，這樣才取得到更好的教學效果。
四、 老師懂與學生懂的關係
「你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心理真勉強」。我想這個關係有兩個方面要注意：一是，教師自身的專業知識素質問題，要讓學生學懂乙個知識點，首先老師要將這個問題的來龍去脈搞懂，這樣，即使學生提出一些吃力的問題時，教師也能從容的解答；二是，老師應該更多的站在學生的角度來看待這個知識點，分析學生的接受能力、學習能力，然後才思考教什麼，以及怎樣教的問題。
注意這兩點，在語文課堂上就不會有老師一味地講，而學生聽不懂的情況了。
五、 費力不討好
「你這樣講解到底累不累？明知道明知道學生心理在怨你」，「 多餘的犧牲你不懂心痛」，自己都不愛惜自己，又怎麼能要求別人來愛你呢？
好教師不比犧牲了多少，而要比創造了多少。「做乙個讀寫教練」不需要犧牲自己的健康和青春，讓學生在語文學習中動起來，老師既能輕鬆教學，又能進一步提高學生的自主學習能力。老師要做「省油的燈」，做「點燃」學生的「打火機」，而不是只知無私奉獻、自我燃燒的「蠟燭」。
六、 不是你的，就不要多講
語文課要交給學生的是關於「聽說讀寫」的能力，而不是思想教育課、生物課、化學課……另一方面，在語文教學中也不能直接忽視這一類的知識，而是適當的提及，「不多講」。因為這些知識不是由我們語文老師專門教授，很可能會在這方面無法給同學們講好講懂。所以我們作為語文教師不能「荒了自家的地，壞了別人的田」。
七、 課堂的主角是學生
課堂因學生的精彩而精彩，語文教師是課堂的主持人，而主演是我們的學生。課堂不是展示教師的才能，而是發展學生的才能。語文老師不在於證明自己的價值，而在於調動學生的積極性。
就像著名的主持人畢福劍一樣學會「藏巧」，親切、幽默，給學生自信。人無完人，老師也會犯錯誤，重要的是這個時候我們能夠坦誠地承認自己的錯誤，適度地說出自己的不足，勇於調侃自己。
八、「心太軟」包辦一切，學生沒有自己發展的空間
九、「只不過想好好講透課」，「學生學會依賴」
語文老師並不是什麼都要為學生講明講透的，文字的美是一種感性的美，分析得太透徹、太理性就失去了那種美，而語文課應該是欣賞語言美的課。有效教學的標準是「教是為了不需要教」，重要的不是單向的給學生灌輸知識，而是讓學生學會學習，「授之以魚，不如授之以漁」。而且，「講得太透」，會讓學生失去想象力。
如果老師和家長什麼都為學生搞定了，讓學生產生一種依賴心理，著對學生來說一點好處都沒有。
十、該放就放
放什麼呢？放手，「講」的一些內容不比面面俱到，對待學生成績也需要放手，考試成績不能說明所有，我們更該關注的是學生能力的提公升而不是成績的起伏；放鬆，教師自己放鬆，教師也要讓學生放鬆，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習；放心，教師要放心學生有能力學得更好，應該讓學生有更多的自由空間和時間去學習和運用；放學，按時上下課、放學，不僅讓學生體會到準時的重要，也讓老師和學生都輕鬆愉快。
關於「放」，教師在組織課堂教學的時候，不能45分鐘都由老師乙個人講完，學生的注意力集中是乙個有限的時間段，整節課都有老師乙個人來講，那學生的學習興趣會大打折扣。現在很多人採用「20+25」、「38+7」的模式上課，老師只在20分鐘（或38分鐘）內完成主要教學任務，而餘下的時間則是老師從旁指導學生領悟、交流、練習的時間，這樣讓課堂變得輕鬆、簡約，真正做到「簡簡單單教語文，扎扎實實搞訓練」。
十一、「嚴在左，愛在右」
不管是家長還是教師，在對待學生的態度上不能一味的溺愛，面面俱到，讓學生依賴成性，又不能一味嚴厲，讓學生整天處於恐慌和焦慮之中。「嚴在左，愛在右」,適當的嚴厲，能夠讓孩子更加的知道自己應該做什麼；適當的鼓勵，會為學生帶來被尊重、被肯定的愉快，讓他們更加積極主動地學習。
十二、幸福課堂——師生融合，共同創造
一棵樹單獨生長，不如一棵樹在一片樹林中生長地茂盛；獨養乙隻豬，不如養一群豬一起養長的肥壯，這就是共生效應。語文課堂需要師生共同融合，共同創造，才能讓教師和學生都在課堂中獲得幸福的感覺，而這樣美好的學習和教學氛圍則會讓學生產生更加濃厚的學習興趣，讓教師取得更好的教學效果。
十三、「你這樣講解到底累不累？」
三點：1、老師要先從關心自己的身體開始，保持良好的狀態，才能更好的組織教學，創造良好的、愉快的教學情境。2、語文課是以情感為基調的課堂，是學生與作者的情感、學生與老師的情感、學生與學生的情感之間的交流過程。
學生在這個過程之中學到知識，提高能力。而語文老師作為引導者，必須以飽滿的激情來引導學生，「累了」以後，**去找激情？3、作為語文老師一定要弄明白：
語文教什麼。語文教材是我們教學要用到的材料，而我們是運用這些材料教給學生有關「聽說讀寫」的知識和能力的。只知教教材，而不知不用教材才會容易累，才會吃力不討好。
ps：張老師你好！我是09級1班的曹依露。
關於這首歌和這堂課，我印象很深刻，也用我的筆頭記下了你和同學們的這些觀點。有一些觀點有一點重複，或者是由同一句話得到的啟示，所以我就放在一起了，看起來就沒有課堂上說的那麼多點。如果這些通過我整理過的觀點，有不正確或者不完善的地方，希望老師給夠指出。
在上這學期的這些教學類課程以前，我還在猶豫，主要是我覺得自己沒有做教師的能力，沒有自信。可是，自從上了兩周的課以後，我堅定了自己的夢想：我可以成為一名合格的語文教師。
因為我有這樣優秀的老師為我指導，你們就像我遠航的燈塔一樣照亮了我前進的方向，堅定了我的信念。通過學習和鍛鍊我一定能行，我不斷地告訴自己。張老師，謝謝你為我帶來的自信，也謝謝你交給我這麼多讓我恍然大悟、受益匪淺的知識和技能，真心地感謝你
2012-3-25
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