學校教師隊伍現狀分析：
我校現有教師60名，其中具有大學本科學歷的32人，佔總人數的53.3%，專科28人，佔46.7%。
學校中學高階教師人數4人，中級教師人數為48 人,初級教師人數為8人。年齡結構30——35周歲有35名，36——40周歲有20名，40周歲以上有5名。自新教材實施以來，我校積極採取自學、集中學習，鼓勵進修等形式，組織大家進行了對新一輪課改的學習、研修和實踐，使全體教師在理論水平上有了新的突破，全面實施素質教育，培養創新型人才的新觀念、新理念逐漸形成。
教師的專業水平得到了很大提公升。現在我校有高階4名，中級教師48名，兩者佔教師人數的86.7%這是一支充滿生氣和活力的教師隊伍。
教學能力顯著增強，湧現出了國家級學科帶頭人1名，省級1名，市級2名，縣級4名，鎮級6名，這些優秀的師資都為校本研修奠定了基礎。
實施新教材的問題分析與反思
儘管我們在新教材的實施過程中邁出了堅實步伐，但也存在著一定量的問題和不足，如
一、在新教材的實施過程中，教師在理解新教材教學理念的同時，把理念轉化為實踐難度較大；教師對教材的把握,尤其是整合的能力差異也較大;課堂教學改革步子邁得還小,不能適應新課改的要求。二、 在新教材研討培訓中，對教師中的優勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。三、師生觀念的轉變，新舊教法的互補，以及課堂教學的教法，學法指導等方面都還待於提高。
四、在自主學習、合作性學習中，教師掌握和運用的方法不多，真正具有個性教學風格、個性的教學思路、個性的教學方法還沒展現出來，創新型教師、創新型團隊還有待挖掘和培樹。
教師提高的計畫與措施
針對上述問題與不足，根據新課標、新教材的要求和教師實際，制定提高計畫：
一、學習提高——努力做好校本培訓工作
（1）培訓工作日常化，我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每月至少組織一次開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
（2）培訓內容廣泛性，培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求教師對當前的教育教學改革與研究有乙個比較全面系統的了解。
（3）培訓形式多樣化，在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現 「新、活、實」三個字：內容新（新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關係）；方法活（採用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式）；效果實（備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到）。
二、反思交流——積極開展多形式的教研活動
（1）發揮語文組「名學科」的輻射作用，規範其他教研組建設，提高教研質量。
（2）教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計畫、確立研究主題。
（3）教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。學校要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。
及時反思課堂教學行為，撰寫教學後記、教學案例，並在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
（4）完善研討周制度。穩步推進新教材的實施，繼續探索課堂教學改革，開展並完善各年級的有針對性的教學研討周活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦於課堂。
（5）教研科研一體化。教研活動在本質上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態度、科研的方法對學校發展進行科學規劃，構建科研總課題和子課題。
所以，在開展教研活動時，我們要求事先定好計畫、確立研究主題，做到與課題研究相結合。即學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。
三、同伴協作、加強交流——大力加強備課組建設
（1）積極探索備課制度改革，總體思路是「集體備課、集體評議、個人修改、注重反思」16個字。即教師先集體備課，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。
這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
（2）評選學校「優秀備課組」。
四、專業引領——搭建教師學習對話的平台
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上公升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還從以下三個方面給教師提供學習機會。
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行「研討周制」，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進來走出去，一是有計畫地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建乙個展示鍛鍊的舞台，組織開展學校「教學比武」、優質課、觀摩課，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。
請進來，學校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。
（3）學校承辦各類教師培訓、教研活動要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提公升自己的業務素養與理論素養。
五、資源整合——教研、科研、培訓一體化
教研、科研、培訓三者並不是簡單的相加，而是有機的整合。要把教研、科研、培訓統一納入校本教研的範疇，統一規劃，統一實施。
近期目標：進一步完善校本研修制度和管理體制，完善教師專業發展檔案，提高教研組長、備課組長功能作用，提高全體教師對校本研修重要性的認識，力爭推出3——5名縣級學科骨幹教師。
遠期目標
1、2009——2010學年度：重點培訓善於指導學生「學會學習，學會做人，學會生活」的師資隊伍。在學歷上，專任教師本科率達到95%以上；省、市、縣、鎮層層都有骨幹教師。
2、2010—2011學年度：結合教師發展的需要實際，切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質量。
3、2011—2012學年度：配合縣進修校一起對全體教師進行班主任工作培訓，規範教師行為；從心理健康教育入手，對學生進行教育；掌握管理方法，提高教研組長能力；了解相關教育法規，真正做一名合格、守法的人民教師。
4、2012—2013學年度：建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。
5、2013——2014學年度：鼓勵創新，張揚個性，合使全體教師人人都有個性風格，人人都能全面駕馭新教材的能力。
具體措施
（一）、加強組織領導，成立校本研修領導小組，組長田炳仲（校長），副組長冉双喜（教導主任），嚴寶台（教導副主任），成員：劉東倉、張鵬、尤國柱及各年級組長和年級組長。建立組長負總責，副組長具體抓，小組成員齊參與的執行機制。
（二）立足學校，調動校內師資資源和力量，以提高教研組長、備課組長功能作用為抓手，發揮教師的聰明才智，激勵教師在教育、教學實踐中研修，在研修氛圍中教學。
（三）校長作為校本研修活動第一責任人，全面負責校本研修工作，學校為教師開展校本研修活動投入專項資金，搭建教師發展平台。
（四）評價和激勵機制：教務處、德育處、教研組、年級組、備課組要按照計畫開展校本研修活動，並將此項工作列入各部門及個人的年度考核內容中。在學年度結束時，根據教研組、備課組、個人在校本研修活動中的表現及取得的成績，給予精神及物質獎勵，並以此作為績效工資的必要條件。
神星中學
2009-9-1
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嵐皋縣城關中學校本研修五年規劃
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個人校本研修五年規劃
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