為進一步提高全體教師參與校本教研的積極性，使校本研修逐漸成為廣大教師的自覺行動，在研修的行動中多出成果，出好成果，特制定我校校本研修的評價激勵機制，以促使我校校本研修工作健康持續發展。
一、評價組織機構：
1、在校長領導下成立學校校本研修考評領導小組。
2、教導處、教研組及有關部門在考評領導小組的安排下，根據相關制度，對相關研修內容及結果予以客觀公正地評價考核。
二、評價內容及方式：
學校建立教師成長資源檔案袋，通過檔案袋上的資訊變化來反映教師成長和發展情況，為評價提供可靠依據。
學校對教師校本研修工作採取多元評價方式，定性定量相結合、自評互評相結合、學校整體和教師個人發展相結合等靈活多樣的評價方法，對教師校本研修進行客觀、公正、全面的評價。評價不僅要用文字表述，還應根據相關制度，對研修的質量、效果劃分a、b、c、d四個等級。
（一）學校評價教師。
學期初，學校根據自身實際和發展需要，制訂校本研修計畫，同時制訂考核內容和考核標準。
學期末，學校依據考核內容和考核標準對教師參加校本研修情況進行綜合評價。考核內容主要包括：
1、教育理論學習情況。
學校規定的理論學習內容和自選內容，主要側重於教育理論、現代教育思想、新課程的理念等方面的學習，並要求記讀書筆記，寫讀書感悟。每學期每位教師至少研讀一本教育名著，並積極參加學校開展的各類學習、培訓、研討活動。
2、教育教學、自我反思及教育創新。主要包括課後反思、教學**和反思性教學總結、學科教學創新設計、學科教學案例等。要求「日反思、周交流、月總結、末評比」。
學校定期檢查教師課後反思日記，每學期每位教師至少提交兩篇最滿意的教學案例。
3、觀摩、交流、研討情況。對教師（含領導）一學期的聽評課、承擔公開課、示範課、參與公開研討等情況予以客觀評價。
4、研修成果。包括教師榮譽稱號、**、公開課、優質課評選等的獲獎情況。（具體見學校獎懲制度）
5、教學質量的評價。（具體見學校相關制度）
（二）教師自我評價。
校本研修之所以受到廣大中小學教師的歡迎，其原因在於它立足於教師自身的需要和專業發展，因此，教師應該是校本研修評價的主體。在學期末，教師對自己一學期來的校本研修做以客觀中肯的評價，然後在一定範圍交流。通過交流，可以發現自己的優勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發展方向，從而不斷進取，不斷充實自己，提高自己的研修水平和專業素養。
學校可根據評價內容設計有利於教師全面發展的有關**、資料表，讓教師認真填寫從而讓教師達到自我評價的目的；
（三）學生評價教師。
校本研修的目的之一是提高教師的教育教學水平和能力，其目標和落腳點是學生的發展。從這一意義出發，教師參與校本研修的效果如何，學生的反映也是一種參照。為此，將學生對教師的評價也作為校本研修評價的乙個維度，讓學生參與對教師校本研修效度的測量，使評價體系相對更加完善。
學生評價通過問卷調查、與學生座談或隨機調查的方式，了解學生對教師的評價。
（四）教師評價學校。
雖然學校在制訂校本研修計畫時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調查，但在實施過程中是否能達到預期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現。每學期採取問卷調查或座談方式，對學校校本研修的安排設定、研修的過程指導、研修的經費落實等情況進行客觀評價。
（五）同事互相評價。
根據集體備課和同事平時工作中的交流，彼此之間得到了解，從中得出評價結果。根據學校確立的評價內容召開座談會，通過座談的形式教師之間開展評價。填寫評價表評價，然後彙總。
三、評價目的及原則
1、評價目的。使教師了解自己的成績和存在的問題，從而調整自己的發展計畫，發揚優點，改進不足，從而激勵教師更好地發展。
2、評價原則。堅持實事求是，公平，公正，公開，多元，科學，定性與定量相結合的原則。
3、評價工作分值比例，自我評價佔10%，學生評價佔10%，同事評價佔10%，教師評價佔10%，學校評價佔60%。
4、堅持評價工作公示制，對教師的全面評價工作結束後，要將每個教師的評價結果以文字或**的形式進行公示，接受教師的監督，從而使教師能夠了解自己在專業發展方面的成效與失誤，便於教師及時反思工作，改進工作，達到提高教學水平的目的。
四、激勵機制：
1、學校從「以人為本」的理念出發，每學期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從「校級教學能手」、「優秀班主任」、「先進班集體」、「先進教研組」等多角度地評價教師，調動教職工的積極性。通過物質和精神獎勵相結合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值。
2、校考核領導小組將教師校本研修各方面的評價考核予以綜合評定（a、b、c、d四檔），並在適當範圍內予以公示。
3、根據公示的最終檔次和相關獎勵制度，對應落實獎罰。
4、對校本研修成效突出者，根據獎勵制度中的相關條款另行獎勵。
5、校本評價結果與教師個人學期量化考核、年度考核、獎懲、職務評聘及績效工資等掛鉤，促進教師不斷進取。
三、注意事項
1、評價中學校要從多方面給予指導和鼓勵，積極談心，杜絕評價的不公平性和評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。
2、評價必須是以調動積極性促進專業發展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾，從而適得其反。
1校本研修評價激勵制度
上營小學 2014.2 武功鎮上營小學校本研修評價激勵制度 為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩步推進，在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據我校具體情況，制訂本校本研修評價激勵制度。一 進一步提高對校本研修的認識，明確...
辛店中學校本研修獎懲激勵制度
校本研修工作的評價堅持形成性評價與終結性評價相結合的原則 激勵性原則 獎懲教育相結合的原則 公平 公開的原則及向校本研修傾斜的原則。一 教師參加教研活動，均以教研組為單位採取參與者簽到的方式進行考勤登記。每學期末各教研組將考勤表或活動記錄表送交教導處備案，作為教師參加教研活動過程評價的依據 無故缺勤...
學校校本研修制度
八 積極參與各級課題的實驗研究 要將課題研究同課程改革緊密結合 課題實驗與校本培訓緊密結合，並根據學校個性化發展的要求，確立校級研究專案，以課題研究為突破口，帶動學校的特色發展。要採取 科研管理規範化，課題研究實用化 的措施，加大課題過程管理，不斷提高教學整體水平，以科研促教學 以科研促教改。九 學...