1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學.(1.1) 教育心理學是應用心理學的一種,是心理學與教育學的交叉學科.
2.所謂心理發展,是指個體從出生,成熟,衰老直至死亡的整體生命程序中所發生的一系列心理變化 .
3.學生性格差異主要是指性格的特徵差異和性格的型別差異 .
4.自我意識包括自我認識,自我體驗 ,自我監控三種主要成份.
5.學生心理發展的基本特徵是:連續性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性
6.自我體驗是指個體對自己的情感體驗 ,如自尊,自愛,自豪,自卑及自暴自棄等
7.自我監控屬於意志控制,如自我檢查,自我監督,自我調節 ,自我追求等.
8.學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異 .
9.我國心理學家一般把學習分為知識學習,技能學習和行為規範學習三類.
11.布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構 .
13.教學不是知識傳遞,而是知識的處理和轉換 .
14.所謂學習動機,是指引起和維持個體的活動,並使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力.
15.奧蘇伯爾認為,學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成:認知的內驅力,自我提高的內驅力和附屬的內驅力.
16.班杜拉研究指出,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗 .
18.如果根據新知識與原有認知結構的關係,知識的學習可以分為下位學習,上位學習和並列結合學習.
20.關於遺忘產生原因的解釋有許多學說,比如痕跡衰退說 ,干擾說,同化說
21.短時記憶一般包括兩個成分,一是直接記憶,即輸入的資訊沒有經過進一步加工;另乙個成分是工作記憶,指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識資訊.
23. 遺忘曲線研究表明,遺忘的程序是不均衡的,呈現先快後慢的負加速趨勢.
25.前蘇聯心理學家加里培林於(1959)年系統提出了心智動作 (按階段)形成的理程的複雜方案
26.構成指導教學模式與傳統的講授法十分類似,由激發,講演,練習,反饋和遷移等環節
27.互動式教學模式主要是用來幫助學習成績差的學生閱讀領會. 互動式教學旨在教會學生四種策略:總結,提問,析疑和**.
28.任何問題都含有三個基本的成分:一是給定的條件;二是要達到的目標;三是存在的限制或障礙 .
30.創造有真正的創造和類似的創造之分,前者是一種產生了具有人類歷史首創性成品的活動.判斷以及做出決定等步驟.
31.測量主要是一種收集資料資料的過程,是根據某種標準和一定的操作程式,將學生的學習行為與結果確定為一種量值,以表示學生對所測問題了解的多少.
32.測驗是測量乙個樣本的系統程式,即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來量化描述人們心理特徵.
33.對於情感以及道德行為表現的評價則常常採用非測驗性的評價手段,如案卷分析,觀察,問卷量表以及談話等.
34.教師要充當知識傳授者,團體的領導者,模範公民,紀律的維護者,家長的**人, 兩親密朋友,心理輔導者等多種角色. 教師自編測驗的主觀題包括**題,問題解決_題.
教師自編測驗的客觀題包括選擇題 ,是非題,匹配題,填空題等.
35.評分必須以一定的比較標準為依據,評分的標準可分為絕對標準和相對標準
三,簡答
2,掌握學科基本結構的原則:
⑴動機原則.即學生有內在的學習願望.
⑵結構原則.任何知識結構都可以用動作,影象和符號三種表象形式來呈現.
⑶程式原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述乙個問題或知識結構,以提高他們對所學知識的掌握,轉化或遷移.
⑷強化原則.教學規定適合的強化時間和步調是學習成功的重要一環.
4, 學習動機的種類
a,高尚的動機與低階的動機
b,近景的直接性動機和遠景的間接性動機
c,內部學習動機和外部學習動機
5, 動機的需要層次理論
1,需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現. 2,馬斯洛認為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要,安全的需要,歸屬和愛的需要,尊重的需要,自我實現的需要.
3,當較低層需要沒有得到滿足之前,較高一層次的需要不會成為主導的需要.在所有的需要都得到滿足之後,便進入自我實現的需要層次.
7, 學習遷移的種類(5.1)
a,正遷移與負遷移
b,水平遷移與垂直遷移
c,一般遷移與具體遷移
d,同化性遷移,順應遷移與重組性遷移
8, 影響遷移的主要因素
a,學習材料內容的相似性,
b,原有認知結構
c,學習的心向與定勢
11, 如何運用記憶規律,促進知識保持?
a,深度加工材料
b,有效運用記憶術
c,進行組塊化編碼
d,適當過度學習
e,合理進行複習
12, 如何科學地組織複習?
a,及時複習.即根據遺忘曲線的原理,在所學習的知識大面積遺忘之前進行複習.
b,分散複習優於集中複習.如把乙個材料分成若干小塊材料.
c,反覆閱讀與嘗試背頌相結合,如適當地考一考自己.
d,多種感官參加學習活動,如讀,聽,說,寫等綜合進行.
15, 學習策略的特徵(8.1)
a,學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;
b,學習策略是有效學習所需要的;
c,學習策略是有關學習過程的;
d,學習策略是學習者制定的學習計畫,由規則和技能構成.
17, 學習過程中常用的精細加工策略
a,使用記憶術,如諧音記憶法,位置記憶法等.
b,做筆記
c,提問
d,生成性學習,如對所閱讀或聽講的內容產生乙個模擬或表象等. e,利用背景知識,聯絡實際
21, 影響問題解決的主要因素(9.1)
a,問題的特徵,如問題的型別,呈現方式等.
b,已有知識經驗的作用.
c,心理定勢與功能固著的影響.
22, 高創造者一般具有的個性特徵
1,具有幽默感.
2,有抱負和強烈的動機.
3,能夠容忍模糊與錯誤.
4,喜歡幻想.
安徽省教師招聘教育心理學簡答題
第一章緒論 一 認識過程 情感過程和意志過程的關係 認識過程 情感過程和意志過程是乙個統一的整體，他們互相聯絡 相互制約 相互滲透。認識過程和情感過程的關係 首先，認識過程是產生情感的基礎。其次，情感過程也反作用於認識過程。認識過程和意志過程的關係 首先，認識過程是意志過程的前提。其次，意志過程影響...
教育心理學簡答題總結
第一章1.教育心理學的定義及其研究內容 定義 教育心理學是一門研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學。研究內容 學生 教師 教學內容 教學環境 教學 五種要素 學習過程 教學過程 評價 反思過程三個過程。2.教育心理學的作用 教育心理學對教育實踐具有描述 解釋 和控制的作用。在實際應用幫助教師準確...
教育心理學簡答題題目
教育心理學 小學 歷年真題彙編 2006.1 2011.1 簡答題1.簡述教育心理學的研究物件。2.如何理解學習的概念？3.簡述遷移的作用。4.簡述兒童強迫行為的主要表現形式。5.簡述影響問題解決的主要因素。6.簡述教師成長與發展的基本途徑。7.簡述個體自我意識的發展歷程。8.簡述如何有效地進行學生...