朱小香設計依據：
學會寫景狀物是學生必須具備的寫作基本功之一。萬物皆有靈性，美無處不在。一處美景，一種自然景觀，乙隻小鳥，一件小小的工藝品，往往都蘊含著某種情趣，它能引起人的聯想，觸動人的情感，給人以美的享受。
因此教師是要積極引導學生學會多角度地觀察景物或事物，把握景物或事物的特徵，力求有創意地表達；二是要啟發學生展開聯想和想象，豐富表達的內容，提高學生的審美情趣，讓學生形成一種良好的觀察習慣。
教學目標：
1、引導學生通過仔細觀察積累寫景狀物的素材，並能抓住景物或事物的特徵加以細緻描繪。
2、通過抓讀寫聯絡，幫助學生領悟寫景狀物的方法。
3、培養學生獨立觀察力並形成良好的觀察習慣。
教學過程：
一、 啟發回憶，確定寫作素材
1、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們的生活中，一定會有你喜歡的景物或事物，或是因為它美麗的外形，或是因為它蘊含的某種情趣，或是因為它引起你的遐想，觸動了你的情感。如果能將自己的喜歡的景物或事物寫下來，那該多有意思呀！請同學們先好好回憶一下，然後按下列要求寫下來：
2、交流啟發，確定寫作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在相互交流中共享學生資源，然後啟發學生根據自己所要介紹的景物或事物擬定寫作題目，學生擬題時，教師要教給學生有關擬題的方法，如可按景物或事物的名稱擬題，或按景物或事物的特點擬題等等。
二、 讀寫聯絡，領悟寫法規律
在學生確定寫作素材的基礎上，老師要通過抓讀寫聯絡，幫助學生領悟寫景狀物的一般規律。
1、啟發學生從學過的課文和讀過的優秀作文中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們讀了許多有關寫景狀物的文章，想一想；在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領悟到哪些寫作的方法？先四人小組交流一下，然後我們一同交流。
2、指導學生從作文「病例」中領悟寫法。
景物或事物的特點不鮮明，內容不具體，觀察不細緻，這是學生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況，教學時教師可先出示一篇典型的「病例」，然後組織學生討論，也可以同時出示「病例」與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。
3、引導學生歸納寫法規律。
（1）教師組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文以及剛才討論修改的「病例」中你領悟到了哪些寫景狀物的方法？
（2）教師歸納小結。
要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，要仔細觀察。
抓住景物或事物的某些特徵加以細緻描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人等方法，使文章更加生動傳神。
三、 構思起草，完成作文初稿
在積累寫作素材、領悟寫法的基礎上，先讓學生編寫作文提綱，然後作文提綱，然後根據作文提綱寫出作文初稿。學生起草時，教師巡視，並對作文有困難的學生進行個別輔導，對在25分鐘內完成作文初稿的學生進行表揚。
四，指導修改，完善作文
1、教師講述一兩個古今中外名家修改作文的故事，激發學生修改的興趣。
2、示例修改，突破難點。
學生寫景狀物的文章，常見的毛病就是觀察不細緻，不能適當運用比喻、擬人等方法把文章寫具體。為了突破這個難點，我們可出示典型「病例」，組織學生討論修改，讓學生從中領悟怎樣把文章寫具體的方法。例如：
出示《秋天的田野》（習作初稿略）。
修改提示：
以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細，文章內容是否具體？用筆記下你認為需要修改和補充的地方和同學討論一下。
3、學生自改作文。
要求學生先進行錯別字和病名的常規修改，然後引導學生對照「觀察是否仔細，重點部分是否具體」這一要求進行重點修改。
4、分小組互批互改。
5、課堂交流，並對通過修改作文有明顯進步的學生進行表揚。
五、指導評賞，激發成就動機
1、分四人小組評賞。可以自己評賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。
2、鼓勵自告奮勇走上講台評賞自己的作文或推薦他人的作文，進一步激發學生作文的熱情。
3、對評賞得好的同學授予「浪花獎」。
4、彙編班級優秀作文集，並鼓勵學生將自己的優秀作文同少兒報刊投稿。
小學生寫景作文教學設計
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