砂河四小高淨
在這個日新月異的時代，什麼都在變化，就連這千古真理------「師者，傳道授業解惑也。」也被推翻了。一場深刻的教育革命就這樣不聲不響地發生了，乙個可能要引發一系列制度重建的新生命就這樣誕生了。
兩個多月來，我一直在翻讀著當今我國教育界最受歡迎的一本書——《構建教育新模式》。教育新模式是一種全新的教育結構，全新的教育秩序。這本書似乎已經成為了我每天必不可少的「精神食糧」，每天晚上我總要翻看幾頁，而且看了一次又一次。
從中我悟出了很多道理，也認識了許多新名詞，例如：「專案性學習」、「顛倒式課堂」、「小組導師」「心智品質」等等，使我大開眼見。在全書的十二章節中，我最喜歡《學習小組：
從班到小組》這一章。作者張卓玉廳長是這樣評價「學習小組」的：「沒有班，就沒有現代學校；而沒有學習小組，就沒有新教育模式。
」可見學習小組是何等的重要，它是構成新模式的最重要的元素。我認為這是對我們投身課改的一線教師最實用的一章，因為這次課改的核心就是：新的學習組織——學習小組的出現。
學校剛搞課改時，我們每一位教師對「學習小組」這個新的學習單位都充滿了好奇，通過一段時間的親身體驗和對這本書的認真閱讀，我知道了其實學習小組並不神秘，它只是乙個討論問題、交流觀點、質疑答案、補充看法、分享成果的學習組織。教育新模式非常強調合作學習，新課改一年來，我們似乎已經領會了自主、合作、**這種學習方式的真正要義和精髓。但在具體的教學實踐中還是存在著一些困惑，例如：
⑴在大班額的背景下，按5人或7人一小組計算，乙個班有十多個組，教學中為了按時完成教學任務，我們教師的指導往往還是有「講授」的傾向。⑵小組討論之後，有的同學發言時說「我們小組怎樣怎樣的」，但是發言的內容其實是他個人的意見。而其他傾聽的同學中仍有部分同學不認真傾聽，關注的依然是自己的那個答案。
很顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學習與獨立思考沒有能夠有效的融合。⑶組內發言的學生，往往是一些基礎好的，相反那些學習困難生則只有合作沒有獨立思考，討論時只會聽取別人的意見，於是加速優差分化。⑷參考教輔類書籍現象嚴重，學生回答問題時語言優美、用詞精煉、概括全面，根本不用再糾正、補充，其實他並不真正理解這個知識點，而是看著參考書照本宣科。
因此許多課從表面上看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，學生也都參與了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動而活動。學生的思維深度不夠，學生缺乏實質性參與，合作學習的價值沒有體現出來。導致的結果是傳統的講授沒有了，新的學習方法又沒掌握。
這該如何辦？我終於找到答案了。
《構建教育新模式》讓我明白：教師也是合作學習的一分子，要積極融入學生的學習過程中，應從發展學生的思維入手，明確合作目的，通過組內互動，形成問題意識，要組織學生有目的地去活動、去參與。只要我們按照科學的方法，小組圍坐學習，並且能保障孩子們交流的時間、場地和條件，就一定能聽到孩子們有組織有分工的表達、爭論和完善，甚至能從孩子們的表達中感受到他們心的陽光、心的健康、心的快樂、心的成長。
《構建教育新模式》讀後感
繁峙縣砂河第四小學劉焱 到底是怎樣一本書，讓張局長津津樂道，大力推薦，並組織全縣校長 教師學習研討？到底是怎樣一本書，讓智校長潛心研讀？那就是山西省教育廳張卓玉廳長所著的 構建教育新模式 當我有幸捧起它，用手輕輕翻閱時，首先看到的是 小組 展示 等字樣 繼續翻看，又看到 整體化學習 做事情學習 等內...
大學生心理健康教育創新模式的構建
摘要 通過對大學生心理健康教育現狀的分析，提出樹立正確的心理健康教育觀念 建立完善的心理健康教育體系 培養專業的心理健康教育隊伍 創設實效性的教育課程 重視學生自我教育和自我調適能力的心理健康教育模式，以期為大學生的心理健康教育工作提供理論指導並提高其實效性。關鍵詞 大學生 心理健康教育 創新模式 ...
構建課堂教學新模式實施方案
參與課改教師 各年級各學科教師 六 實施辦法 本項工作由校長主抓，教務處具體安排 督促，課改領導小組成員根據分工具體落實各項工作。首先從非畢業年級抓起，以點帶面，逐步向各年級的所有學科輻射。堅持學習 研究 實踐三結合的原則。教務處重點抓好教師培訓 課堂研討 考核評估三項工作。要利用一切機會安排教師參...