摘要心理學家蓋耶認為：「誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富成效的學習時刻。」在平時學習中，學生出現錯誤是不可避免的，對於這些錯誤，如果我們教師能進一步分析學生犯錯誤的原因，並透過錯誤發現有關的問題，在「錯誤」上做文章，就可變「廢」為「寶」，將學習過程中的「錯誤」化蛹成蝶，讓「錯誤」美麗起來。
一、師生共建易錯題集，變「廢」為「寶」
學生們在學習數學尤其是練習或者考試的時候，總會遇到這樣或那樣的易錯題，而這些錯題往往是學生學習知識時所產生的漏洞。那麼，如何彌補這些漏洞，幫助學生真正掌握知識呢？
1.建立易錯題集
錯題集不是簡單地將錯題羅列出來，而是應該有的放矢，有針對性地整理，同時更重要的是分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法。
（1）學生層面。每週將錯題整理一次且數量不宜多，整理錯題分三步走，首先，把做錯的題目和錯誤的解答過程照原樣抄下來，用色筆圈出錯誤的地方，然後分析出錯的原因。
（2）教師層面。①明確錯題的考點。將錯題考查的知識點，在錯題本中一一羅列出來。
②找出知識的盲點。對錯題的錯因進行重點診斷，找出錯題考點知識鏈中的薄弱環節（即盲點），並用色筆在錯題本中做出醒目標誌。③鏈結相關知識點。
對該錯題考點相關的知識點進行聯絡，形成完整的知識體系；對同類的題型進行歸類，實現知識遷移，舉一反三。
2.運用錯題集
（1）學生層面。①亡羊補牢，為時未晚。錯題集不是把做錯的題目記下來就完結了，平時可要求學生每週抽一定時間，把本週收集的錯題再做一遍。
不同的學生、不同的基礎，整理的錯題是不同的，因此，可要求學生利用課餘時間交換互看錯題集（一周一次），通過交流可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯類似錯誤，相互取長補短。
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