一、教材的地位：
本節課是人教版六年制小學數學第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今後繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。
知識重點：百分數和分數互化的算理和方法。
知識難點：掌握不能化成有限小數的分數化百分數的方法。
學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況較好，同學之間的相互質疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經形成。但學生在分析資訊、處理資訊的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
針對教材和學生的情況我制定了以下的教學目標：
1、知識技能目標：理解分數百分數互化的算理，掌握互化的方法。
2、數學思考目標：建立數感，培養學生分析資訊、處理資訊乃至數學建模能力，同時發展學生的抽象思維能力。
3、解決問題目標：培養學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，並形成一些基本的數學方法。
4、情感與態度目標：體驗合作學習的快樂，感受數學在生活中的應用價值，滲透辯證唯物主義思想，在**結論的過程中形成實事求是的態度。
二、教學方法：
本節課在教法上，我力圖體現以下的教學理念：
1、創造性地處理教材，把知識融於情景。教師創設生活中的實際問題，讓學生在情境中發現數學問題，掌握數學方法。
2、做學生學習的組織者、引導者與合作者，
組織學生開展大塊的數學活動。在關鍵處、難點處組織討論和辯論。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，使學生的活動能有序、有效。
還真誠的傾聽學生的發言，鼓勵學生克服困難，和學生共同營造民主、熱烈、和諧的學習氛圍。
3、以評價促發展。如在本節課中有多次小組互相評價、還有教師適當的點評和學生的自評。
在學法方面，我把做數學的現代數學教學理念貫穿始終。
在解決問題中學習數學。在**活動中學習數學。
三、教學過程：
本節課的教學內容分為五個環節進行：
（一）創設乙個生活中的實際問題的情境，引入新課，是把知識點貫穿在整個問題情境之中。看，百分數、分數互化的知識應運而生。學生在解決實際問題的時候自然而然地產生了對互化的需要，親身經歷了從實際問題情境中提出數學問題的過程，使問題意識和數感得到培養。
這是再創造的第一步，也為後面自主、開放式的學習創設了空間。
（二）合作**，建構模型
1、開放學習，小組**。學生以小組為單位，選擇兩種方法中的任一種對一組或幾組專案進行研究，有的小組選擇把分數化成百分數。有的選擇把百分數化成分數，互相解疑，體驗合作學習的快樂，教師走到學生的小組中去傾聽、觀察，適當加以點撥引導。
2、 展示成果，互動中建構。
根據我班學生的特點，教師發揮引導者作用的時機。引導學生圍繞著問題的核心進行思考，突出本課的知識重點。對於錯例，盡可能在學生的相互補充中得到正確的結論。
如仍然不能解決，則教師應抓住分數、百分數之間的聯絡，利用知識遷移規律適當做出引導。從而突破知識難點。
（三）抽象概括，形成方法。
反思過程，概括方法。教師組組織學生向更深層的問題發出挑戰： 「剛才你們有的同學選擇把分數化成百分數，有的同學選擇把百分數化成分數，也運用了不同的方法去轉化。
那麼我們再回顧一下轉化的過程，能概括一下兩種轉化的方法嗎？」 小組經過討論再一次互動交流，而這一次主要是互相補充，使歸納的方法逐步完善、完整。教師根據學生的補充調整板書，最終根據學生自己的語言形成計算方法。
要注意的是，書本上的兩個法則不應該是僵化的，而是根據資料的特點和實際需要，如「通常」和「特殊」情況下，允許使用不同的方法進行轉化。對於學生概括的方法教師首先應給與肯定，而在體現演算法多樣化理念的同時，也要提醒學生進行策略的優化。學生的抽象思維得到了培養，數感進一步地建立，知識、數學思考、解決問題等目標進一步達成。
（四）及時鞏固，應用拓展。全面達成四大教學目標，我設計了三個內容：
1、基本練習。把下面的數從小到大的排列。
2、同學們把課前查詢的資料中的資料進行互化。
3、應用知識，解決實際問題。這是我精心設計的乙個集知識、能力與情感態度人文價值觀為一體的解決實際問題的練習。
（五）學習總結，目標評價。
1、本節課你學會了什麼，它與前面的知識有什麼聯絡？
2、你覺得在學習過程中哪個小組的表現最好，你自己的學習表現如何？整節課中，體現了學法中的四大特點和教法中三個理念。課堂在動態生成的資訊中不斷向前推進，在爭議中結束，給學生留下了繼續思考、延伸的空間。
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《百分數與分數的互化》教學反思
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