「五關注」培養學生學習英語的能力

作者：陳麗麗

**：《讀與寫·教育教學版》2023年第10期

摘要：本文結合筆者自己的教學實踐，重點論述教學中應抓好「五關注」，從而培養學生的學習能力的方法，和各位交流。

關鍵詞：初中英語英語教學學習能力

中圖分類號：g633.41 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）10-0093-01

如何構建有效、甚至高效英語課堂，真正做到減負增效是新課改形勢下廣大英語教師們不斷追求的、永恆的主題。而新課改的終極目標就是構建有效課堂、發揮教師的主導作用，啟發、引導學生積極參與、樂與**、主動體驗，從而提高學生的學習能力。

1 重視情感投入，關注後進學生

美國羅傑斯認為：情感因素對人的認識活動起重要作用，當情感因素受到壓抑時，人的潛能得不到發展和實現。因此，我們講課時應充滿激情，飽含熱情、言語流暢，想方設法調動學生學習的積極性和提高上課的專注度，從而提高課堂教學質量。

如教師的乙個微笑的眼神、一句中肯的評價：good！well done！

對學生的回答，乙個肯定的點頭、循循善誘的啟發等都可能使學生美滋滋、樂陶陶。教師的詼諧的語言、貼近生活的例項、深入淺出的引導、循序漸進的教法等都可能使學生輕鬆學英語，讓學生在人文關懷下的氛圍中學習，感到教師的親切、心靈的溝通。

此外，關注後進生也是體現對學生人文關懷的重要組成部分。總有一些學生學習英語有困難，他們本身已很苦惱。如果對他們不關心，任其發展，時間長了他們就會產生放棄這門課的學習，上課不聽講等不良行為。

因此，應該對他們信任與寬容，鼓勵他們多思多問，給他們迎頭趕上的希望。

2 定位教學內容，推進學生整體素質的提高

教學中不難發現：乙個班級學生參差不齊、優劣懸殊甚大、兩極分化嚴重。針對這種普遍現象，我們教師應照顧到全體同學的發展，可以先刪除個別偏難的知識要點，並在課堂教學中有計畫、有步驟、有側重地對教學內容定位，確定哪些知識該講、哪些不該講、講什麼、拓展到什麼地步，才可能讓每乙個學生都能有所獲。