會同一中李久凱
適當獎勵表揚可以滿足學生的心理需要，對他們的成長產生積極的影響，使學生產生積極的愉快的情緒體驗，感受到成功的喜悅，感到教師對自己的愛護、器重，由此產生信賴教師的情感，使學生自尊、自信，積極向上；獎勵還可以激發學生潛力，成為良好行為的導向，使學生繼續追求新目標。獎勵的負面心理效應表現為過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理，滋生驕傲自滿的情緒，愛慕虛榮，或者為了獲取獎勵而不擇手段，不惜丟棄誠信的道德底線。那麼要怎樣避免對學生獎勵表揚的負面效應呢？
綜合專家、同仁們的觀點，我認為應該注意以下幾個方面：
1、獎勵應適時適度因人而異。合理適度的獎勵會給孩子帶來較好的正面效應，促進他們更好成長。但是不恰當的獎勵卻適得其反。
2、獎勵數量宜控制好。過多的獎勵會使得孩子產生過度的依賴心理。例如曾經有個班級給每個同學設立乙個得分表。
學生只要做一件有益於班級加分的事情都可以加分從而得到老師的獎勵。但是這樣的規矩還不到半個學期，就實施不下去了。為什麼？
因為獎勵太多，很多孩子變成了為了加分而做事，一旦沒有加分的事情便沒人去做。這樣純粹為了獎勵而獎勵，孩子們最終的良好的品德不會形成，從而違背獎勵的初衷。所以獎勵不必太多，要恰當地控制好數量，要力避為了得到獎勵而迷失自我。
3、 獎勵面不能太窄，但也不能全面撒網。獎勵範圍太小，很多孩子一對照發現自己沒希望獲獎，因此也就是失去信心。這樣勢必只對少數人有激勵作用起不到促進全體孩子的作用。
但是全面撒網，人人都能得獎也會讓孩子失去競爭意識從而失去動力也就無法達成獎勵的初衷。曾經乙個老師每到週末的時候會給每個孩子都發一朵小紅花，表揚他們本週的好表現。有幾次有幾個男孩子沒完成老師的任務也有紅花。
最後的結果是這些男孩子帶動了一大批人，根本不聽老師的話，不完成老師的任務，因為他們覺得不做事也能得紅花，做還不如不做呢。
4、獎勵的條件要適度條件要求太高，孩子們根本無法完成，在他們碰了幾次壁之後，他們會覺得沒有希望得獎因此喪失信心。得獎的門檻太低，不用努什麼力就可以得獎同樣會導致孩子不努力完成，他們認為反正可以得獎何必那麼認真呢。所以獎勵的條件要適度，要讓他們跳一跳可以摘到果子，這樣就可以激發他們，引導他們努力。
5、獎勵要因人而異。 每個人感興趣的東西不一樣，例如有的為了老師的一句口頭表揚而欣喜若狂，而有的可能就需要一些物質刺激。因此不同的學生可能獎勵的方式不一樣。
乙個最明顯的例子就是我自己的孩子在學校老師的精神層面的獎勵只有一時的促進作用，但是有一次老師獎勵了乙個他喜歡的物件他高興得不得了，每當看到那個東西時他就說一定要好好努力。所以精神加適合孩子的物質獎勵對於我的兒子更為管用。但是這物質必須是適合他的，是老師經過調查並深思熟慮才買給他的。
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