作者：姜婧嬈
**：《新校園·上旬刊》2023年第12期
摘要：行動導向教學理念是指導職業教育教學改革的重要思想和方法。本文重點論述了行動導向教學理念的思想內涵和主要特徵。
關鍵詞：行動導向教學；概念內涵；主要特徵
一、概念及內涵
二戰之後，德國人發展職業教育促進了經濟的騰飛，是世界各國公認的事實。在職業教育改革與發展中，德國人創造出很多符合職業教育發展規律的思想、理念和方法，行動導向教學理念就是其中影響很大的一種思想方法。它指導了職業教育課程教學改革，被世界職業教育領域的專家同仁所遵循和推崇。
「行動導向」一詞德語也譯作「行為導向」，其核心思想是在課程教學改革中倡導並要求圍繞培養目標，把課程教學過程作為學生職業行為能力建構和形成的過程。對於職業教育來說，教學過程意味著學生職業行為能力、職業行動能力發展和成長的過程。如果和傳統的以理論教學為主導的教育型別相比，行動導向教學理念在課程教學過程中的目標指向是職業行為能力的形成，最終的評價結果是，通過課程教學，學生具備技能型人才所應有的那種實踐操作能力，即工作能力。
而傳統的以理論教學為導向的教育，其教學目標指向知識和理論系統的建構，評價結果是看學生通過教學是否掌握了應有的學科知識。與傳統的以理論為主導的教學理念相比，行動導向教學理念是完全不同的。
就其內涵而言，行動導向教學理念最大的特點是，通過課程教學這一載體，導向於學生的職業行為能力的發展變化，導向於學生職業能力的形成與發展。職業行動能力與職業行為能力是行動導向教學理念中的最關鍵、最核心的概念。體現行動導向教學理念要求的課程教學設計，其邏輯基礎是基於職業工作過程的「行動體系」，而非「知識體系」。
職業工作過程是職業工作領域中技能型人才成長的過程，是職業教育課程教學設計的邏輯基礎。職業行動能力與職業行動體系是行動導向教學理念的本質，是理解行動導向教學理念的思想精髓。
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