用新教學理念指導生物教學

學生才是課堂的主人，我們要還課堂給學生，教師如何提高課堂教學有效性成為普遍關注的問題。課堂教學是教學的基本形式。高質量、高效率的課堂有效教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是實施新課程的重要保障。

實現課堂教學的有效性已成為當前課程改革的重要方向。

本文將結合高中生物新課程的課堂教學**構建有效課堂的幾點策略：

一、以課標為依據建立新的課堂教學觀，鑽研教材整合有效教學內容

「高中生物新課程」著眼於學生全面發展和終身發展的需要，提出了提高學生生物學科素養，面向全體學生，倡導**性學習，並注重與現實生活的聯絡的基本理念；同時，新課程目標融知識、能力、情感、態度與價值觀於一體，這些充分體現了新時期我們對生物教育價值的追求。

高中新課程課堂教學的過程應該成為師生之間、學生之間相互交流、合作**、共同發展的過程。因此，教師要在新課程理念的指導下建立新的課堂教學觀，實現「以教材知識為中心」到「以學生發展為中心」的教育理念的轉變。在新課程理念的指導下教師不是教教材而是用教材教。

這就需要教師在進入課堂前要先研究教材，對教材要有乙個深入系統的解讀，要把握教材的編寫意圖；然後認真研究高中新課程生物學科教學要求，明確各部分內容在教學中的地位、作用以及預期要達到的教學目標；最後根據學生的實際情況對教材做出一些適度、合理的個性化處理。

例如：人教版必修2《遺傳與變異》模組「基因在染色體上」的教學中，通過引導學生體驗模擬推理的科學研究方法，得出基因在染色體上的假說之後，讓學生自主學習「摩爾根的故事」，激發學生的**熱情，然後引導學生分析摩爾根在果蠅實驗過程中為什麼子二代只有雄性是白眼？控制果蠅眼色的基因在什麼染色體上？

鼓勵學生通過假說—演繹的科學方法去進行大膽猜想、假設。然後用遺傳**進行演繹，逐一排除。最後師生共同分析得出果蠅眼色的基因在x染色體上。

這樣既充分利用科學史提高了學生學習興趣，讓學生體會了科學家敢於質疑的科學精神，又能讓學生進一步領悟假說—演繹的科學方法，而且通過猜想和談論開拓了學生的視野，增加師生合作的熱情，提高了課堂效率。