趙博物理學是一門以實驗為基礎的學科,所有的物理概念、規律和理論,都是在實驗的基礎上建立起來的,實驗也是高考物理的主要內容之一。因此,搞好實驗教學具有非常重要的意義。下面就如何搞好實驗教學**自己的幾點看法。
一、深入研究考試大綱,明確實驗題的考查特點
近幾年實驗考查特點是:(1)重視基本儀器和基本實驗方法的考查。(2)重視考查學生的動手能力。
(3)重視對實驗資料處理方法的考查。(4)電學實驗是命題熱點。(5)創新意識比較強,與實際聯絡較密切。
二、結合實驗考查特點,合理制定教學策略
1.培養學生學會使用基本儀器
基本儀器的使用,是做好物理實驗的基礎。讓學生了解基本儀器的構造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和注意事項,以達到熟練、正確的讀數。在教學中,教師可抓住各種基本儀器的共性加以指導,如基本儀器都有一定的量程,都需要零點校正或零誤差修正等等。
2.培養學生理解實驗原理,進行實驗設計的能力
教學中教師應要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據,引導學生根據實驗原理對實驗進行設計,包括用什麼物理定律、公式,電學實驗用什麼電路圖等。還應弄清哪些是已知量、被測量,然後選擇所需要的儀器和實驗條件,進而設計好實驗步驟,畫好記錄**等。教學中,教師可先有示範,讓學生模仿學習,也可由教師提示,學生獨立摸索安裝除錯儀器,進行實驗步驟以及完成實驗**的填寫。
3.培養學生正確記錄實驗資料和處理資料的能力
教學中,教師應指導學生讀取和記錄資料的注意事項。如記錄要及時、完整,注意按有效數字的方式記錄,注意資料單位的正確性等等。一般要求學生實驗前列出**,使用該**能記錄直接測出的各物理量,能填寫計算出來的中間資料和最後資料等內容。
進行資料的處理、運算對實驗結論進行分析。在整理資料時,如發現有不合理的資料,應對該資料進行補測。資料的處理方法可分為計算處理法和圖象處理法。
學生處理資料的第一意識是計算處理法,對圖象處理法是乙個薄弱環節。教學中可引導學生採用圖象處理法,如在研究勻變速直線運動,**彈簧彈力和伸長的關係,用單擺測定重力加速度,描繪小燈泡的伏安特性曲線,測定電源的電動勢和內阻,測定玻璃折射率等實驗中採用圖象處理法均可達到簡便、直觀的效果。最後,還應讓學生明白實驗結果的物理意義是什麼,與理論計算有何偏差。
通過這樣的分析與研究,許多深一層次的問題都可得到解決。
4.教學中抓住關鍵實驗,深化原理拓展,注重方法遷移
電學實驗是高考命題熱點。在教學中一定要強化學生對電路的認識。我們可將電路按功能分為(1)電源電路(2)測量電路(3)保護電路(4)測量儀表四部分。
這種分類可深化學生對原理的識。教學中可科學歸納,將相同實驗原理或實驗方法歸類整合,進一步明確該種原理和方法在不同實驗中所起到的相同作用。如以歐姆定律為主要設計思想的實驗:
測定金屬的電阻率,描繪小燈泡的伏安特性曲線、電流錶改裝電壓表、測電源電動勢和內阻等。在深入理解實驗原理後,可讓學生設計某個達到相同目的的實驗,從而培養學生的創新能力和遷移能力。
5.注意挖掘非實驗題中所隱含的實驗原理和設計方法
在教學中,我們發現許多習題的設計與實驗的設計是相通的,實驗的原理和方法都隱含在習題中。例如,我們平時都做過求斜面或平面上動摩擦因數的習題,其中的題幹就是設計測動摩擦因數實驗的方法。教學中,若能有意識的加強學生在這方面的訓練,就能收到事半功倍的效果。
6.注重培養實驗中的物理思維方式
在實驗中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變數法、留跡法、圖象處理平均值法,這要學生能夠領會和理解,並能在每個實驗中找出到底用了什麼物理思維方式。比如在驗證動量守恆定律的實驗中就用了等效法(用位移代替速度)、累積法(重複打了許多點)、留跡法(用複寫紙留下小球落地後的點)等物理思維方法。在教學中,教師啟發學生找出各實驗中的思維方法,能夠讓這些思維方法深入學生的腦海中,並用於那些可能遇到的探索型、創新型物理實驗題。
3、充分利用實驗資源,激發學生的學習熱情
4、在物理教學中充分利用現有的實驗資源,發揮一切實驗條件,讓實驗滲透到學生學習的方方面面,這不僅可以加強學生對實驗的理解,而且可以培養學生的動手能力,激發學生的學習熱情。結合自己的教學實踐,列舉以下幾種方法和大家共同**。
1.全面開放實驗室。這對實驗教學有著至關重要的意義。
第一,由於個體存在差異,在課堂上不可能每個學生都能按時完成實驗任務,開放實驗室可以提供給他們完成課堂實驗的機會;第二,學生大腦裡一旦有了好的想法與設計時,能及時的通過實驗來驗證,這能激發學生的創造熱情;第三,學生可利用空餘時間參觀實驗室,提前對一些新的儀器有了一定的感知,可大大減輕日後實驗的難度;第四,可以消除學生對實驗的神秘感,讓他們感覺到實驗室就在身邊,實驗儀器就在身邊,增加參與實驗的願望。2.改變實驗形式,增加**性實驗。
現有的教材把實驗分為**性實驗、驗證性實驗和測定性實驗。實際上,許多驗證性實驗可改為**性實驗,提前到理論課前去上。物理量的測定有多種方法,教科書上的方法不一定是最佳方法。
如重力加速度的測定,教材用單擺法,實際上還可以用圓錐擺法、自由落體法、氣墊導軌法和伽利略理想實驗法等。讓學生嘗試不同的方法,以利於學生發散思維能力的培養。
3.在實驗教學中,一定要改變傳統教學中只注重結果而不重視過程的習慣,要允許學生犯錯,允許學生失敗,要給學生的實驗**留下最大的空間。教師應幫助學生分析失敗原因,找出彌補措施並尋求最為合理的實驗方案。
許多演示實驗完全可以改為學生實驗,或鼓勵有意願的學生演示,培養學生的學習積極性。總之,基於物理學以實驗為基礎的這一學科特點,我們教師就應加強實驗教學,制定良好的教學策略和方法,培養學生的實驗能力,從而提高物理實驗教學的效益。
高中物理實驗教學方法的初探
作者 林英敏 速讀 下旬 2018年第08期 隨著經濟發展科技進步，學校的硬體裝置將得到更新換代。教師經常採用多 為學生 的物理實驗，並對相關物理現象進行講解。但正確的高中實驗教學方法需要學生能夠真正動手操作，親身體會物理實驗的趣味性，感受物理這門學科的魅力，而不是只用眼睛看。實驗教學是中學物理教學...
高中物理實驗教學方法初探
摘要 物理課程普遍被高中同學認為是有一定難度的學科，因為其涉及面非常廣，對空間思維與動手能力要求都非常高。高中物理實驗教學是幫助學生認識物理現象的有效途徑，高中物理教學應該側重學生動手能力的培養，以充分調動學生的積極性和主動性，給學生自己體會和創作的機會。關鍵字 物理教學物理實驗教學方法 高中物理是...
高中物理實驗教學方法初探
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