小學學校管理之我見

隨著21世紀的到來，人類社會進入了乙個嶄新的時代——知識經濟時代，知識經濟呼喚教育改革，學校管理順應時代潮流應運而生，人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標誌，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。

學校是培養人才的場所，是對有思維、有靈性的人的管理。學校要實現教育目標，只有依靠全體教師的共同努力。尊重教師的勞動成果，肯定教師的工作業績，調動教師的積極性，使教師真正成為共同管理學校的主體。

學校管理應該在「以人為本」中樹立「以教師為本」的管理理念。這是學校管理中最重要也是最基本的理念。所謂學校的管理，主要由管理者——教師——學生來實現。

這是乙個由人——人——人構成的管理系統。在這個以人為中心的管理系統中，管理者管理行為作用的重心是具有七情六慾的人。管理者管理物件的情感性，決定了管理者管理行為的情感性。

所以，單靠制度管理是遠遠不夠的，還必須以人為本，用人文精神管理教師，以情感人。作為管理者在管理過程中應充分體現「人性化」，既要善於了解教師的需求，理解和尊重教師的勞動；也要尊重學生的個性發展；充分發覺他們在學校各項工作中的主體地位。曉之以理，動之以情，充分調動他們工作、學習的積極性和創造性。

古語說得好：「金無足赤，人無完人。」每個教師身上都有其長處，也都有其短處。

如果校長只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那麼教師與領導的齟齬、摩擦就會產生，就會愈演愈烈。如果說物質的摩擦可以產生熱量，那麼人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才的整體效能。

這不啻是校長的不幸，更是學校事業的悲哀。所以在教師隊伍管理中，校長要為教師才華的湧露和鋒芒的顯現創設乙個理想的心理環境。

對做出突出成績的教師，校長沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應把欣賞的目光投向以下幾種人：

1.失敗者。教師失敗後，或頹喪悲觀，失去前進的勇氣；或不甘失敗，力圖重振旗鼓。

無論他們有哪種情緒反應，都需要校長及時給予賞識。首先要幫助他找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會到校長仍很看重他，他只是「有能力的人幹了件失誤的事」。其次，在公開場合賞識他在其它方面做出的成績，維護他在集體中的威信。

再次，給他表現能力、發揮特長的新機會，對其取得的成績及時給予賞識。

小學學校管理之我見

隨著21世紀的到來,人類社會進入了乙個嶄新的時代 知識經濟時代,知識經濟呼喚教育改革,學校管理順應時代潮流應運而生,人才和知識 民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標誌,成為推動經濟和社會發展的關鍵因素,因此,加快教育改革和發展,加強學校管理,是我們順應時代潮流,迎接新的挑戰的必然趨勢,是國家...

新時期小學學校管理之我見

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