長相思聽課報告

四、以讀悟情，帶問悟情

初讀課文時，引導學生悟出納蘭性德「身在征程，心繫故園」的深義，並具體舉例「身在崇山峻嶺，身在大河小川，身在山海關外，身在軍營帳篷」，即身在不同的征途中，但心裡只有乙個牽掛——故園。然後，引導學生思考並寫出此時此刻故園的情景，形成體驗上的反差。有了這樣的感悟，再讀這首詞，就能讀出其中的「味」了。

研讀課文時，圍繞「身在征程，心繫故園」，那當初為什麼要去打仗，要和家人分別這一環節進行感悟。這個環節的教學張老師借助「問君何事輕離別，一年能幾團圓月」來進行。讓學生以不同的身份問，也就是從不同角度去感悟「離別」之情。

在反覆朗讀的過程中，學生體會到了：詞人不是輕離別，而是為了衛國的壯志而不得不離別！

最後，學生在感悟到「山一程，水一程，程程都是長相思；風一更，雪一更，更更喚醒長相思；愛故園，愛祖國，字字化著長相思」的基礎上，再次朗讀全文，學生這時的朗讀，已能較深刻地體味詞人的情感，在朗讀中更易產生共鳴。

五、詩意的語言入情入境

張老師的這節課讓我們再一次領略了他的詩意語文教學，這種詩意猶如一條清溪潺潺地流過學生的心田。教學中，老師主要是用富有詩意的語言將學生帶入與課文內容相一致的美妙境界。

《長相思》在張老師優雅從容的智慧型言說中轉變成一縷瀰漫著淒婉，嘆息的鄉愁。課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。沒有刻板理性的對比分析，有的是穿越時空的心靈獨白：

問君何事輕離別，一年能幾團圓月？也給我們留下深深的印象。