按照單位工作安排要求我們組從4月8--15歷時八天對東片12所學校進行調研，在我們組三位老師的密切配合下完成了本次工作任務。現將調研情況匯報如下：
一、好的方面
1、教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學活動中。
開學初，教師們能夠迅速進入角色，認真備課，精心上課，我所到班級，教師都能夠積極地全身心地投入到教學活動之中。
2、教師有了主導意識。
每節課，教師幾乎都注重從創設情境入手，以激發學生良好的學習興趣。課堂上激勵性的評價多起來了，學生活躍起來了。自主、合作、探索的學習方式已經被廣泛地使用。
尤其是「合作交流」這種學習方式，幾乎所有老師在課堂中不只一次地使用。雖然，有時用得並非十分恰當與合理，但是，從老師的重視程度中我們也可以看出老師對四環節教學模式是接受的、重視的、並且願意嘗試的。
3、教師正在逐漸從束薄手腳轉向放手讓學生去做、去想。
在很多教師的課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟知識、體驗生活，做到了「解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來」。
4、教師能夠注重集體教研，在備課上下功夫。
隨著集體教研活動的深入開展，老師們感到交流、**的話題多了，樂於談論自己的困惑或見解，樂於一起備課與反思、樂於一起合作製作教具、學具……這一切讓老師的思維得到啟迪，智慧型得到發展。
二、主要存在的問題
1、小組合作學習流於形式。
在幾乎所有的課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。
主要表現在：合作學習的內容沒有**價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。有些教師組織學生討論流於形式，為討論而討論。
有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。
沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進學生思維的發展。
2、是過於追求教學的情境化或不善於創設情境。
創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。聽課中發現，部分教師過於注重教學的情境化，為了創設情境可謂是「冥思苦想」。事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，並沒有起到應有的作用。
特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對於低、中年級的兒童，可以通過講故事、做遊戲、模擬表演、直觀演示等形式創設情境；而對於高年級學生，則要側重創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用教學內容本身的魅力去吸引學生。
並不是每節課都一定從情境引入，對於一些不好創設情境的教學內容，可以採取開門見山的方式，直接匯入新課，效果會更好。
3、教學只求「表面活躍」。
在聽課中發現，有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常：學生們小手如林，「老師，我，老師，我……」的喊聲不絕於耳。當老師指定學生回答時，下邊還是喊聲不斷。
對於學生下邊的表現，老師全然不顧，只是陶醉於自己創造出的「活躍」的課堂氣氛裡。這就造成了盲目追求課堂教學中提問題的數量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析。其實，教學並不是越熱鬧越好，也並不是笑聲越多越好。
安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生「動」是乙個好課堂的必要條件，但不是充分條件。 「活而不亂」才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。
4、教師不知及時介入學生的學習活動。
現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發現，學生活動時，教師只是自己站在講台上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講台， 這樣的教學方式是對教師提出了更高的要求。只要我們仔細觀察就會發現，每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，也會有一些很被動的參與者，或者根本不參與者。
作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在幹什麼。教師的任務是調動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是幹自己的其他事情。
教師應成為小組討論的一員，參與其中。並對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的程序，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。
5對教材的理解出現偏差。
大多數教師對新教材感到困惑的是教學目標把握不准，對教材鑽研不深，對學生了解不夠,導致確定教學重點、難點時脫離學生認知基礎和課程體系，只顧自己主觀設計，更多的課堂教學中忽視練習鞏固，忽視原有基礎上的進一步提高和發展，課上得華而不實，對於本節的教學效果缺少反饋，教師心中沒底。
在今後的教學工作中，要注重有實效地開展教研活動，將吃透教材，把握好教學的重、難點，深入地了解學生，弄清學生的認知水平和生活經驗，設計好有針對性的檢測習題放在教研活動的首位。教學中要多動腦筋設計好教案，從知識技能框架、情境創設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優化，精益求精。在學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什麼是該學習的，重點講解的，什麼是該避免的，將加大課容量，提高課堂效率作為工作的重中之重來抓。
2023年4月23日
師徒聽課調研匯報材料
聽鍾銀花英語課有感 劉春玉在十四周，根據學校的安排我聽了兩節鐘銀花老師的課，其中有一節是詞彙課，一節對話課，反思自己的教學，向她學習到了很多先進的教學理念，也明確了共同的不足之處。一 做得較好的方面 1 學習目標要具體 明確，教學思路清晰，過程紮實有效。2 在單詞教學中能做到 1 操練到位。在教授新...
聽課會議報告
10月29日上午在淡水八小聽了一節2014年惠州市人民教育家培養物件 送培下鄉 活動惠陽區專場示範課。執教者羅敏，是惠州市十一小的一位女老師，她是一位出色的教師，曾多次獲得國家 廣東省和惠州市的多項榮譽獎項，也是惠州市教育家的培養物件。她所上的一節示範課是小學三年級上冊21課古詩兩首其中的一首 飲湖...
聽課月報告
學期伊始，我堅持走進課堂，深入學生，看課堂效率，估教學質量。在聽課的過程中，結合教師的課堂改進計畫中所制定的本人教學的不足，以幫助教師共同完善改進的措施。下面我將本月對教師的聽課做如下分析 一 課堂教學分析 1 課堂優勢分析 1 教師上課精神飽滿，教態親切自然，在師生平等互動的氛圍中教學。2 在教學...