論生物教學中學生自主學習能力的培養策略

【摘要】新課程倡導改善學生的學習方式，由被動接受的學習方式改變為自主學習的學習方式。培養學生自主學習能力的有利於提高課堂教學效率；有利於促進全體學生發展；有利於發掘學生自身潛能。生物教學中培養學生自主學習能力，可以採取如下策略。

創設情境，激發自主學習興趣；發揚民主，培養自主學習習慣；發揮實驗教學作用，培養學生自主**能力。

【關鍵詞】生物教學；學生；自主學習能力

「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人」，基礎教育改革必須著力於轉變學生學習方式。由被動接受的學習方式改變為自主學習的學習方式。自主學習的目標，就是要培養積極主動、獨立思考、銳意進取的學習態度，提高學生的自學能力，形成自主學習的良好習慣和品質，促進學生自主發展。

筆者在近年生物教學實踐中，對學生自主學習能力的培養策略進行了一些思考。

1自主學習能力的內涵

自主學習能力就是學生學會學習，在學習中發揮學生的主體能動性，積極主動的去掌握知識的能力。自主、合作與**是生物新課程標準中的核心要義，其主要的特徵是學生的全員參與、全程參與、全方位參與。

2自主學習能力的理論基礎

建構主義學習理論是自主學習能力的理論基礎。建構主義學習理論認為：學習是學習者主動地建構內部心理表徵的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括在具體情境中形成的大量的非結構型的經驗背景。

學習者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構來獲取知識，掌握解決問題的程式和方法，優化完善認知結構，獲得自身發展。

3培養學生自主學習能力的意義

「自主學習」是相對於「被動學習」而言的，這是一種高品質的學習狀態，最大的特點是學生的全員參與、全程參與、全方位參與。學生在教師指導下，能主動積極地參與到學習中來，根據自己的學習能力、學習任務要求，主動調整學習策略，從而完成學習任務。理論和實踐都證明，培養學生自主學習能力有非常重要的意義。