職工教育培訓是企業內部勞動管理的一項日常性工作，也是工會實體的主要工作職責之一。我們必須從戰略高度上認識加強職工職業教育培訓工作的地位和作用，針對職工教育培訓工作存在的問題及現狀，積極採取措施 ，與時俱進，加強對企業職工職業教育培訓。
一、加強對企業職工教育培訓的必要性
企業職工教育培訓的質量與效果，無疑對提高職工隊伍素質，搞好群眾性技術創新工作，增強企業整體的競爭力有著十分重要的作用。就當前及以後相當一段時期，加強對企業職工的教育培訓很有必要。
一是履行工會基本職責的需要。工會的基本職責是維護，而維護職工的權益，不僅要體現在政治上、經濟上、也必須體現在職工的技術技能的提高和科技的掌握上。加強對企業職工職業技能的教育培訓工作力度，提高企業職工的綜合素質，增強企業全體職工在市場經濟條件下的適應能力，最終促使企業持續、健康、穩定發展，不斷做好、做強、做大，提高企業職工的生活水平，就是對職工權益的最大維護。
二是發揮工人階級主力軍作用，調動職工參加社會主義現代化建設的積極性、主動性、創造性的需要。全面建設小康社會，把建設有中國特色的社會主義偉大事業推向前進離不開工人階級這支主力軍作用。職工的積極性、主動性、創造性是企業發展，社會穩定的重要保證。
加強企業職工教育培訓是企業職工進行知識補充、更新、拓寬和提高的最主要方式，發達國家對此都極為重視，特別是許多跨國公司都在對公司的員工的培訓上投入了大量的人力、物力和財力。當前工會實施群眾性經濟技術創新工程，也迫切需要加強對職工的教育培訓。加強職工的教育培訓工作，實施群眾經濟技術創新工程，提高員工知識技能和創造力，培養人才，這是增強企業凝聚力和競爭力的重要手段，也是企業人力資源管理和開發的重要一環，這對團結和動員廣大職工把力量凝聚到社會主義現代化建設的目標和任務上來，最大限度發揮工人階級主力軍作用有著重要的意義。
三是提高企業職工自身綜合素質的需要。素質決定命運，而據有關部門統計，我國職工中中級職稱者不足32%，高階工只佔2.5%,大專以上文化的僅有3%,從這些資料可以看出,我們相當一部分職工素質無法適應日益嚴峻的競爭要求,也給當前企業和工會工作帶來了沉重的壓力。
提高職工的素質惟一的途徑就是學習。對於在職職工來說,加強教育培訓,特別是後續教育是學習知識、提高素質的主要途徑。廣大職工必須將繼續教育培訓作為發展和充實自己的機會,去學習和更新自己的專業知識,不斷提高多方面綜合素質,才能適應新的環境,迎接全球化的挑戰,實現更高的發展目標.
二、企業職工教育培訓工作存在的問題
企業在原有的傳統經營體制下,雖然其職工教育培訓工作已形成了明確的指導思想，完善的教育培訓體系和行之有效的培訓教學措施。但市場經濟體制的確立，對職工的教育培訓提出了新要求，企業在進行脫胎換骨的戰略性重組改制後，企業職工教育培訓的形勢也發生了較大的變化，分析新形勢下的職工教育培訓主題工作，致使企業職工教育培訓滯後形勢發展的問題主要有以下幾個發面：
1、培訓教材不配套、教條化、純理論的太多，可實際操作的太少。到目前為止，企業職工培訓教材建設仍未擺脫陳舊的教材模式，內容編輯、體系結構過於死板。具體表現在「意義」、「重要性」、「原則」談的多，而具體如何操作談的太少；單純文字多，圖與資料較少；抽象的東西多，具體的內容少等。
接受培訓的職工在學習過程中知其然而不知其所以然；會說而不會用，可實際參照的東西太少。由於企業職工培訓方面所涉及的專業種類多，知識技能更新快，而相關的教材品種少、質量不高、教材內容重知識，輕技能，缺乏先進性、指導性、前瞻性，從而影響了培訓效果，許多職工反映培訓後難於表達其到底學會了什麼。
2、輕視職工培訓，培訓經費投入少。由於認識上的偏差，一些企業領導管理層對職工再教育培訓工作不夠重視，把培訓工作當「擋箭牌」、「軟任務」來對待，可長可短，可有可無，企業精簡機構，培訓受到衝擊；企業降低成本，培訓被削減；企業效益不好，培訓甚至被取消。培訓經費少，落實不到位，如：
一些困難企業自身經費本來就短缺，從而顧不上培訓主體的培訓經費落實，往往是培訓結業數月後，培訓經費仍不到位，培訓設施不配套，不完善；有的企業由於培訓經費不足，激勵成才措施被取消，一些經常性的培訓專案也不開展，職工參加學習考試不發獎金，而不參加學習的職工，往往因為滿勤而收入較高，因而職工學習熱情日趨冷淡。
3、職工培訓主體的師資---企業培訓師隊伍素質普遍不高，與培養新型實用人才要求有較大的差距。培訓師資不完備主要表現在一是教師隊伍結構不合理，補習文化基礎課教學的教師較多，培訓技能操作課的教師偏少；講授理論課的教師偏多，培訓現代新知識、新技能的偏少。二是教師本身的知識更新，業務進修和技能培訓不夠，由於平時忙於應付繁重的教育培訓，很少有前瞻性的繼續教育機會，因而往往是培訓課時，教師現學現教，現炒現賣，一些教師不注重提高自己的涵養，沒有按教師的職業特點修煉出能使企業職工以其為榜樣的品格個性，不注重自身形象的塑造等等，因此影響到教師的自身素質。
同時由於經商下海熱情也直接導致了一些企業不少專業知識雄厚，各方面能力較強的培訓師「精英」流出，致使企業教育培訓師隊伍整體素質明顯下降。
4、在職培訓與學歷教育混淆，職工培訓缺乏創新意識。企業職工在職教育培訓著眼於獲得更好的生產技能，學歷教育著眼於獲得更高的文憑，它們既有聯絡又有區別，而在企業一些人都將兩者混為一談，導致企業在職教育培訓缺乏需求分析，針對性不強，培訓效果不佳，甚至沒有證書的培訓便沒有人願意去學習的現象。很多人存在培訓就是「鍍金」的心態，要撈個學歷文憑才值，從而職工受訓人員處於「要我學」的被動地位；許多職工還沒有意識到不斷學習的重要作用，學習處於被動狀態，尤其是培訓主體的激勵機制不健全，在分配上，參加學習不如不參加學習的收入多，致使一些職工不願意參加培訓，既使參加培訓也是動力不足，得過且過，應付了事。
其次是職工培訓缺乏創新意識，一些企業仍沿用傳統的方式方法，開展培訓，不問需求，不選物件，不計成本，不講實效，缺少挑戰意識，只求完成任務，職工培訓仍沉沒於單向的課堂傳授為主，教學形色單一，培訓內容空泛，形式的東西大於實際的收效，沒有必要的激勵措施，教學雙方的積極性不高，從而影響了培訓的效果。
三、加強對企業職工教育培訓工作的對策
企業職工教育培訓工作要想在企業調整、重組和改制中得到穩定和發展，必須主動適應企業改革形式，必須主動適應培訓市場，深化內部教學改革，建立適應現代化企業制度需要的培訓、考核、使用的職工培訓管理執行機制，以適應知識經濟時代的要求，增強培訓實體的內在的活力和競爭力，使其更好地為企業服務。
1、轉變思想觀念，營造學習氛圍。市場經濟條件下，最具有競爭力的企業必然是學習型企業，企業領導者、工會幹部要認識到這一點，並轉變傳統培訓的觀念，要加強宣傳力度，讓培訓學習的目的和意義深入人心，對職工培訓教育要給人、給錢、給物，營造乙個「尊重知識」、「尊重人才」的學習氛圍；要加強職工的思想政治教育，引導職工從學校學習向終身學習轉變，加強職工對「危機」意識的引導，從而實現「要我學」到「我要學」的轉變。如我市五菱集團就提出了「造人、造車、造企業」的企業宗旨，其中「造人」就是要造就善於學習和創新、富有使命感和成就感的五菱人，他們要求其職工要「學習得更快，應用得更好」。
該公司1999-2023年就組織實施一級培訓專案42個，培訓2450個課時，培訓8000多人次，通過培訓教育，創立了新穎的交流方式，一批工段長、培訓師成了各方面的帶頭人，實現了企業從自我奮鬥型向學習型轉變，使企業獲得了質的飛躍。
2、加強對職工培訓教材編制選用工作。培訓教材是學習知識技能的主要工具，也是企業培訓師講授的主要材料，直接關係到專業知識傳播的廣度、深度和靈活度，也直接影響到職工的學習及閱讀興趣，因此，職工的培訓教材建設和選用工作要突破現有模式，堅持三個原則：一是興趣性，二是實用性，三是明了性。
要注意教材語言表達的生動性，理論闡述要簡明，在表明原理的基礎上，一定要把例項寫進教材中，把理論和實踐有機的結合起來，提高教材的可讀性，增強實用性，要盡量多運用圖與表來表達所述內容使其明了清晰。如五菱集團近幾年來根據企業實際需要就編制了300萬字的精益生產的五菱化的教材，「有的放矢」，對公司關鍵崗位人員，車間工段長開展精益生產、管理方面培訓，帶動了全公司精益生產五菱化工作的全面展開。
3、優化職工培訓主體的教師隊伍結構。要對現有企業培訓師有目標、有選擇、有分類的進修學習、現場實習、課題調研、兼課自修、送外培訓等方式不斷拓寬教師的知識面，有力調整師資隊伍的專業結構，盡快補充教師的專業弱項和技能缺項。特別應通過有力的激勵機制，鼓勵企業培訓師自覺向相關專業領域進軍，向新知識、新技能、新技術領域攀登，向一專多能、一人多崗、技能型、綜合型的高素質標準邁進，並在師資隊伍管理上提倡教師「要想有地位，就得有作為」，「要想有作為，就得常充電」的號召，從而使整個培訓主體的教師隊伍結構，成為能適應培訓需求，適應企業重組需要，適應職工培訓教學發展。
4、改革教學培訓方法，把握職工教育培訓的方向。企業職工教育培訓主體工作的思路應是：以滿足勞動力市場人力資源為依據，以強化素質技能培訓為重點，以培養企業需要的實用型人才為目標。
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人力資源管理 對如何抓好職工教育培訓工作的思考 在行業不斷推進改革 創新的實踐中，知識可以改變個人和企業的命運，建立學習型企業已成為人們的共識，職工教育培訓工作也越來越得到行業上下的重視，並取得了一定的成績，但有些地方還存在著一些與行業科學發展 和諧發展的新形勢 新任務和新要求不相適應的地方，主要表...