加強一年級說話訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學生的觀察能力，發展他們的思維，提高他們的口頭表達能力。 一、充分利用口語交際課，培養說話能力有的老師認為，學生才讀一年級，認識的字還沒有幾個，怎樣培養說話能力呢?他們不可能說得出一段話來的。
我則不是這樣認為的，剛好相反，我要充分利用這樣有內容的口語交際課進行有目的的說話訓練。 一年級的語文實驗教材，大多配有插圖，我便可以讓學生想象圖中的人會說些什麼，會做些什麼。有的甚至可以請學生上台表演，再讓學生想象說話。
如第一冊口語交際課《接待客人》，我先請兩個同學上台表演啞劇，台下的小觀眾看得津津有味，但表演少了一些說話，台下的小觀眾便根據情景展開想象，看看他們之間會說些什麼。然後，同桌互相表演，再請演得好的同學上台進行說話表演，台下的小觀眾評一評。如此一來，一堂活潑又生動的口語交際課很快就在同學們的笑聲中過去了。
學生不但學會了根據情景想象說話，而且從中懂得了做個有禮貌的人。一節課下來，收穫一舉兩得。 二、引導看圖，學會觀察，理解圖意指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。
對於一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。 利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有乙個中心，乙個意圖。
要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。例如：
教學第二單元時，教師可先告訴學生圖上畫的都是小學生放學後做的事情。接著同學們一道去認識圖上的人物，給他們起乙個名字。然後提出問題：
放學後，學生在幹什麼？並引導學生看圖，知道圖中的小學生有的在燈下看書，有的在聽廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時明白放學後，小學生應做一些有益的事，參加健康的活動。
三、教學生會看圖說完整的話剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規範他們的語言。
低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答後師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說才是規範的，怎樣說才能準確地表達。比如：
學生說「今天天氣很好，我揹著書包來去上學。」先指名說說這句話通順嗎？為什麼？
然後講評來去上學是自相矛盾的，到底是來上學還是去上學？最後小結我們在說話時不能受到方言的影響。通過講評，相互促進，培養學生說話的良好習慣，提高他們的說話能力。
總之，在看圖說話教學中，要按一定的順序指導學生看圖說話，既要注重學生看圖方法的指導、 理解圖意，又要促進說話水平的提高。
如何對一年級的學生進行有效評價
一年級學生，受資歷 學歷 閱歷等的制約，明辨是非 善惡 美醜的能力有限，為了確保學生能健康地成長，就需要研究乙個重要的新課題 如何對學生進行有效評價？我認為應做好以下幾點。一 讓學生自評，也就是讓學生認真回顧自己的學習 生活等，反思自己的所作所為，根據自己的 認識 對自己進行評價，來乙個自我定位，這...
加強一年級學生的看圖說話訓練
一年級的語文教學，從拼音 看圖讀拼音識字 看圖學詞學句到看圖學文，以及課文的學習，教學生認識乙個字，會組乙個詞，會說一句話。在能說一句或幾句完整的話的基礎上，做到說話有條理，有依據，前後連貫，準確無誤。加強一年級看圖說話的訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學生的觀察能力，發展他們的思維，提高...
對小學一年級學生進行有效組織
三亞市崖城鎮臨高小學麥宜卿 一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地...