一年級的語文教學，從拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句到看圖學文，以及課文的學習，教學生認識乙個字，會組乙個詞，會說一句話。在能說一句或幾句完整的話的基礎上，做到說話有條理，有依據，前後連貫，準確無誤。加強一年級看圖說話的訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學生的觀察能力，發展他們的思維，提高他們的口頭表達能力。
一、激發學生看圖的興趣
興趣是人的心理特徵之一，這不是自發的行為，而是一種有意識的活動。因此，我們在引導學生觀察事物時，要讓學生明確觀察的目的，使目的對行為產生激勵作用，使學生擺脫被動依賴的狀態，變「教師要我們觀察事物」為「我想知道事物」從而形成了觀察事物的動力。
二、引導看圖，學會觀察，理解圖意
指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對於一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。
利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有乙個中心，乙個意圖。要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。
教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。例如：教學第二單元時，教師可先告訴學生圖上畫的都是小學生放學後做的事情。
接著同學們一道去認識圖上的人物，給他們起乙個名字。然後提出問題：放學後，學生在幹什麼？
並引導學生看圖，知道圖中的小學生有的在燈下看書，有的在聽廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時明白放學後，小學生應做一些有益的事，參加健康的活動。
三、教學生會看圖說完整的話
剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規範他們的語言。
1、結合教材編寫特點，對學生進行說話訓練。新編的教材，**並茂，直觀性強，不僅注重了對兒童觀察能力的培養，而且為兒童說話的訓練作了很好的誘導。教學時，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導兒童說完整的話。
例如：教學時，教師可通過貼圖，認識本課的動物，讓學生觀察課件回答：①什麼？
（一群猴子）②在什麼地方？（想象：在河邊、在公園裡、動物園裡……）③他們在幹什麼？
（踢足球）④他們踢足球發生什麼事？他們是用什麼辦法撈回足球？⑤你是通過什麼方法知道的？
讓學生看圖意後，明白他們發生什麼事，怎麼說才是一句完整的話，同時通過訓練學生看圖說話。接著，通過教師演示活動片，使學生明白猴子們發生什麼事？他們是怎樣解決問題的。
訓練學生看圖用一句完整的話，說出事情的經過。這樣，不僅學生進行了說話訓練，還培養學生的觀察能力。
2、採用先分述再結合的方法進行說話訓練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較複雜的話，才能把意思表達清楚，對於一年級的學生來說，是比較困難的。教學時，教師可指導學生按觀察的順序進行分述。
先說誰？什麼時候？再說幹什麼？
然後再綜合成一句或幾句完整的話。例如：教學描寫冬天的看圖說話時，教師可提出以下幾個問題，引導學生看圖理解圖意。
①圖上畫的是誰？（小學生）②圖上畫的是什麼季節？（冬天）你是怎樣看出來的？
（雪地、衣著、樹木）③圖上畫的是什麼地方？（雪地裡）。④圖上的小學生在幹什麼？
（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學生分別回答後，再引導學生把分述的短句綜合，說出圖畫的主要內容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們在雪地裡玩耍，他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。
通過這樣的說話訓練，不僅能較好的完成教學要求，而且能逐步訓練學生把話說清楚、完整。
四、糾正學生說話中的語病
低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答後師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說才是規範的，怎樣說才能準確地表達。比如：
學生說「今天天氣很好，我揹著書包來去上學。」先指名說說這句話通順嗎？為什麼？
讓後講評來去上學是自相矛盾的，到底是來上學還是去上學？最後小結我們在說話時不能受到方言的影響。通過講評，相互促進，培養學生說話的良好習慣，提高他們的說話能力。
概而言之，在看圖說話教學中，要按一定的順序指導學生看圖說話，既要注重學生看圖方法的指導， 理解圖意，又要促進說話水平的提高。
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