沙坪壩區南開小學盧綠
《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。一句話，朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。
剛剛接觸到一年級的孩子會覺得他們說話特別慢，學完漢語拼音部分後開始識字和閱讀的學習，這時在語文課上儘管老師抑揚頓挫、聲情並茂地讀給孩子們聽，然後讓學生讀的時候，我發現它們好像沒有受到一點啟發和影響，依然是拖拖拉拉，沒有感情，連續幾個星期都是如此，為此我詢問了年級的其他幾位老師和自己在其它學校教一年級的老師，他們告訴我他們班的孩子也是這樣，不是我們所想象的那樣。這時候，我開始思考，我們對孩子們的期望和要求太高，一年級小學生年齡較小，生活的經驗少，理解能力差，朗讀尚處於起步階段，一開始就要求他們朗讀做到正確、流利、有感情是很困難的，所以我們必須根據教材特點，採用循序漸進的方法在閱讀教學中，進行一步步的訓練。
一、一年級的朗讀首先要讀正確、流利
所謂正確就是不讀錯、不丟字、不添字、不重複、不唱讀。教師領讀是主要方法。在正確的基礎上要做到流利。
流利首先是不乙個字、乙個字地讀，要把詞連在一起讀。如「晚上，爸爸在看報。」 「爸爸」「在」「看報」這３個詞要連讀，就不能乙個字乙個字地讀。
對於入學不久的一年級孩子來說，要讀正確流利一段話是不太容易的，因此要採取分布教學，逐層遞加的方式來幫助孩子。第一冊第三課《在家裡》有一段話「晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果。
爸爸媽媽笑了，我也笑了。」這一段話共有三句話，先一句一句地教讀，學生自由練讀，讀得比較熟後再連起來讀，經歷乙個由易到難的過程，這樣孩子開始看起來那麼長的一段話到後來自己也能流利地讀出來，無疑給他們以極大的信心和鼓舞。
二、激發朗讀興趣，使學生「樂讀」
心理學研究表明，興趣是激發學習的最現實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。
1．創設情境讀。在課堂教學中，運用多**、掛圖、錄音和老師的體態語言等創設課堂情境，學生容易產生身臨其境的真實感。例如教《小壁虎借尾巴》一課時，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，同學們被優美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。
2．表演讀。低年級的學生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強烈的表演慾望。教《要下雨了》一文時，為了讓學生融入到故事的情境中，我把學生分成小燕子組、小白兔組、小魚組、小螞蟻組，自由選擇自己喜歡的那一組，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學生越讀越有動力，越表演越有勁頭。
3．比賽讀。這種方法能調動學生進入最佳讀書狀態，展示朗讀的最高水平。針對低年級學生喜歡競賽的心裡特點，我在班級中進行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰讀等，其中他們最喜歡和老師比賽，有一次我和全班同學一起讀一篇課文，我讀單數段，學生讀雙數段，在讀的過程中我就發現他們特別喜歡這種方式，而且能從老師讀前一段中學到一些朗讀方法，把後一段讀得有聲有色，讀完一遍後，他們往往還不盡興，要求再讀一遍，這一遍要求換過來，我讀雙數段，他們讀單數段，看到孩子們那麼濃厚的讀書興趣，我的心裡感到非常欣慰，這種方法在後來的語文課上就經常用到。
三、教給讀書方法，使學生「會讀」
一年級學生朗讀能力的提高方案
提高學生朗讀能力的策略研究 實施計畫 一 研究目標 1 通過研究，激發學生的朗讀興趣，培養學生主動朗讀的習慣。2 提高學生朗讀文字的能力，訓練學生蒐集 自創朗讀資料的能力。3 通過優化課堂教學實踐，以朗讀能力的訓練為突破口，創設對話式課堂。4 通過研究，激發教師課堂教學智慧型，營造良好的校園文化氛圍...
一年級第一學期朗讀
合肥市望湖小學一年級第一學期 朗讀測試卷 考查內容 選取本冊 雨點 秋姑娘 北風和小魚 小河與青草 這幾篇課文，由孩子們提前準備，臨時抽籤測試。如成績不理想，可自備一篇參加二次測試。監考老師根據學生的實際朗讀水平 是否正確 流利 有感情 酌情給予適當的等級。目錄 1 雨點 選自 語文 p80 2 秋...
一年級朗讀指導的幾點做法
御景小學蔣平 重視朗讀能充分啟用學生內心世界，使學生享受到閱讀中的無限樂趣，是學生理解課文 學習語言的主要途徑。從一年級起，就應該指導學生正確 流利，有感情地朗讀，對學生今後的學習語文打下良好的基礎。在近乙個學期的語文教學中，我主要有以下幾點體會 一 重視範讀的作用 一年級的孩子具有極強的模仿能力，...