如何指導一年級學生朗讀
富源中心學校王秀鳳
在我們的教學中，「朗讀」顯然不是簡單意義上的念，而是運用普通話把文章清晰、響亮、富有感情地讀出來.
對於一年級學生來說,養成認真讀書的習慣至關重要。培養認真讀書的習慣,首先要從讀得正確抓起.我在指導朗讀時注意強調乙個「準」字.
所謂「準」,就是要求學生做到「六不」：不丟字，不添字，不錯字，不重複，不唱讀，不讀破句子。為了真正做到這「六不」。
特別注意給學生提供獨立朗讀的機會,並且要大聲朗讀，這樣便於發現問題,進行個別指導,及時糾正學生中發音不准的現象。對於普遍存在的問題，我就領讀幾遍。初讀時適當放慢朗讀的速度,反覆數次,力爭做到「字字咬真,字字咬準」。
朗讀詞語是朗讀課文的基礎，所以平時教學中指導學生先讀好句子中的詞語，根據句子的意思不同，哪個詞需要重讀，哪個詞需要輕讀都要告訴他們。特別是讀輕聲的詞，像疊詞中的第二個字，如「看看」、「聽聽」；助詞的「的、地、得」；名詞末尾如「我們」、「咱們」；名詞的雙音節詞的第二個字，如「玻璃」、「衣服」等等，都要讀輕聲。還有「一」「不」的變調讀法和兒化音。
教學「課文」時，要求學生自行拿出鉛筆試著劃出句子中的詞，再進行朗讀，讀時要求不拖腔拉調，語速略快,讀的時候要注意詞與詞之間的銜接和停頓。先讓學生把每個詞語讀熟，再把幾個詞語連起來朗讀。老師隨時範讀指導。
詞語讀得好了，我就開始訓練讀句子。重點訓練的是如何讀好長句子。指導讀長句時，我叫學生把句子讀通順了，想想句子是什麼意思，指導學生把重點詞語找出來，體會一下這些詞語該怎麼讀，其次想想長句中哪些沒有標點符號的地方也需要自然停頓的，自己通過讀把它們找出來作好標記。
不論是短句子，還是長句子，句尾都是有標點符號的，所以根據標點符號的不同，句子和句子，段落和段落之間都要有自然的停頓.但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，還要教給學生讀好輕聲、兒化音和各種句子的語氣的方法。因此我在指導學生朗讀時,指點學生問號處要讀出疑問的語氣,感嘆號要讀出表示驚嘆的語氣,並且反覆給學生範讀幾種標點符號的不同語氣。
這樣反覆訓練,學生就會初步建立了句子概念,懂得句子之間的句號、嘆號、問號一般停頓稍長，頓號、逗號、分號、冒號停頓略短一些，句子中的詞或片語之間還要有長短不一的語氣和語法停頓。從而使學生的朗讀做到有節奏而又流利。
如何在教學中落「正確、流利、有感情地朗讀課文」，是值得我們每一位語文教育工作者潛心**領域。把有感情的朗讀真正落實到每一堂課的教學之中，良好的語感，善感的心靈，美好的品質，在朗朗的讀書聲中，共同積澱深厚的文化修養
。2023年4月
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