如何對一年級的學生進行有效評價

一年級學生，受資歷、學歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美醜的能力有限，為了確保學生能健康地成長，就需要研究乙個重要的新課題——如何對學生進行有效評價？我認為應做好以下幾點。

一、讓學生自評，也就是讓學生認真回顧自己的學習、生活等，反思自己的所作所為，根據自己的「認識」對自己進行評價，來乙個自我定位，這樣做既尊重了學生個人，也可逐步培養學生養成「自我反思」的良好習慣。

二、讓學生之間進行互評，也就是讓學生的同伴根據自己平時的所見所聞、所思所感對學生的學習、生活、為人等進行評價，這樣做，既幫助了學習同伴，也在評價中剖析了自己、鍛鍊了自己，還無形中增強了學生的監督意識。

三、開展小組評價，也就是借助小組的集體「智慧型」對小組內的成員進行評價，在小組成員的「各抒己見」中對某一成員進行全方位的綜合性評價。這種評價肯定比「自我評價」和「同伴互評」更科學、更全面，可信度更大。這樣做，既有利於培養學生的團結協作意識，也可以鍛鍊學生的能力，還有利於培養「互幫互助」的良好美德。

四、聽取學生家長的評價，也就是聽聽家長對學生有什麼看法。主要是依據平時的所見所聞。這樣做，既是提醒學生家長平時多留心自家的孩子，多關愛自家的孩子，也是老師和學生家長的一種「交流」方式，還會讓學生感受到家庭的溫馨和關愛

五、教師參與評價，也就是要求「育人的主力軍」站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學生進行「合理」的評價。借助普通而有價值的手勢、借助微妙而意蘊深刻的眼神、借助常規而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語。這既是教師的職責，也是時代賦予教師的重任。

六、公示性評價，也就是張榜公示，接受大家的評價。多適用於「新三好學生」和「優秀幹部」的評選等。

評價雖倡導多元，但他們是乙個有機的整體，不能割裂開來，而要有機「融合」，才能真正彰顯「她」的育人魅力。