教師的建議

給教師的五條建議許多知名不知名的教育家，都給過教師許多建議，都曾經以「給教師的建議」為題貢獻過寶貴的教育思想。這些建議，對於教師的成長，對於更好地勝任工作，都是有意義的。作為生活者和教育者，我們都需要被提醒。

由於每乙個人所站的立場和切入的角度不同，由於人們眼界不同，志趣不同，對教育理解的層次不同，建議的價值取向、精神內涵就會不同。但不管怎樣，作為教師，聽一聽別人的建議，總會有益處。既然是建議，我們就可以姑妄聽之。

不過，作為乙個心靈開放的人，一定會用積極的態度對待別人的建議。這除了要有一顆開放的心靈外，還需要有善於思考的頭腦。教育工作千頭萬緒，不管是一百條建議，還是一千條建議，總歸是掛一漏萬。

我在這裡給予教師們的建議僅僅幾條，可我認為是比較根本的。讓心靈變得豐富和深刻讓心靈變得豐富和深刻是教育不能迴避的話題。我始終認為，對教師來說，要讓自己和學生的心靈變得豐富和深刻起來，首先教師自身應該有文化底蘊。

所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學識的修養和精神的修養。乙個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創造乙個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。我發現，在許多師生的頭腦中，有乙個根深蒂固的觀念，那就是所謂「課內」與「課外』。

教科書上的就是所謂「課內知識」，凡是教科書上沒有的就是「課外知識」，在我看來，這有畫地為牢的嫌疑，到了小學高年級．特別是中學以後，發展學生的思考力，為創造力而教，應該成為我們自覺的教育追求。這要求教學具有廣度和深度，而這些都取決於教師心靈豐富的程度。捕捉生命中的每一次感動許多報刊上經常有一些令人感動的故事。

感動，為善良和美好的人**動，為高貴的情懷感動，於是便對自己有乙份感動著的感動。我常想，乙個易於被感動的人，一定是乙個幸福的人，乙個善良的人，乙個純潔的人，乙個過著真正的人的生活的人。教育也需要感動，因為它是最有穿透力的「軟力量」。

因此，教師要學會捕捉感動，去喜歡並讚美生活，去發現點滴的幸福，並善於把它傳遞給身邊的人。這樣的教師才是真正成熟的教師。真正的成熟不是擺出一副「看破紅塵」的滄桑，不是整天嘲笑別人的「幼稚」，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海……真正的成熟是學會重新去熱愛，百鍊成鋼繞指柔！

「送人玫瑰，手有餘香。」做一名教師，要能讓凝固的歲月生動起來，讓感動常駐心田，並努力向這個世界貢獻乙份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。給自己積極的心理暗示我們總以為人生當中有大多的「不可能」，其實它們都是我們自己所設定。

我們總是被受挫、失敗的想象嚇住，並且害怕這種經歷令自己蒙羞。我們總是把「不可能」的圈子畫得很大，「可能」的邊界也就越來越小。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。

每一次真正的創造和自我的提公升都必須直接面對失敗、面對「不可能」。只會沿著「可能」的小圈子行事的人，注定是平庸的：他「不可能」拾級而上，只能原地打轉。

給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消解偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發掘你周遭人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進的力量，而不要讓藉口成為成功路上的絆腳石。科學家指出，社會參與是人類的乙個根深蒂固的願望，任何形式的社會排斥，例如失戀、離婚、同事關係惡化、遭到拒絕等，都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人們要學會擁有乙個樂觀積極的心境。

具有自省的能力，善取善捨，與時俱進，而又步履從容。將物質消費變成一種徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調。

給予自己積極的心理暗示，我們需要經常對自己說：「我是重要的！我是能幹的！

我是快樂的！我是美好的！」給學生更多真誠的鼓勵每個成功的人的經驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。

雖然說鼓勵並不能使所有人都成才，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是乙個人信心的獲得、價值觀的確立，還是乙個良好習慣的形成，鼓勵都是非常重要的。鼓勵會使我們每乙個人更多地感受到生命的美好。

人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經過歲月的洗淘，在風雨滄桑過後，從心底湧出來的細膩溫暖的回憶。鼓勵需要對生活的閃光點進行敏銳的捕捉，能夠細緻地把握住生活中的點滴事件，從容而又傳神地表現那些溫馨的細節。

有意味地言說美好的表達並不能消融現實的殘酷，但美好的表達所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態和樂觀的精神直面殘酷的現實。世界其實就是我們自己，態度決定一切。人不是被決定的，我們的思想就是我們的處境。

「任何乙個人的精神世界總是和他的語言世界相連線、相吻合的，精神世界的開拓同時就是語言世界的延伸，語言世界的擴充套件也同時就是精神世界的充實。」教師教學使用什麼樣的語言，其實傳達的是一種趣味和境界。德國著名教育哲學家o·f·博爾諾夫說過：

「人不僅在其說出的話中代表自己的意見，而且也正是在其說出的話中真正形成這種意見並使之明確起來。在這個過程中，人同時獲得了其內在的堅強性，從無名的集體存在中擺脫出來，變成乙個名副其實的『自我』。」比如，課堂教學中，精彩的導語可以把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嚐到知識之花的芬芳，採擷到智慧型之果的魔力。

摒棄言說的草率與粗糙，致力言說的精心打磨與精緻優雅。這是教育力量賴以犧居的心靈家園。親愛的老師，請對您的言說多一點用心吧。

注：肖川，湖南望城人，生於2023年，教育學博士，北京師範大學教育學院教授、博士生導師，英國教育哲學協會會員；北京師範大學校課程中心「優秀教師與教育專家合作論壇」首席專家。主要研究領域有教育原理、教育文化(人類)學、師資培訓、道德教育、課程與教學等。

出版的學術專著有：《教育與文化》、《中國秦漢教育史》、《世界近代文化教育史》、《教育的理想與信念》、《主體性道德人格教育》、《教育的視界》、《教師：與新課程共成長》、《教育的智慧型與真情》、《辦好學校的策略》、《基礎教育課程改革關鍵詞》、《造就自主發展人》。

教師的建議

給教師的建議

給教師的建議

給教師的建議

相關推薦