3、角色扮演見火花。
在語文課堂教學中，通過角色扮演也能較好地實現師生互動。例如，當我們講到《兩小兒辯日》時，就可以採取角色互動。在這篇課文中主要涉及到三個人，兩個正在爭辯的小孩子和智者孔子，所以教師可以找兩名孩子一同展開真人情境教學。
通過師生三人的配合，不但將語文知識進行有效的展開，還實現了師生之間的互動，在無形中減少了師生之間存在的隔閡，為以後語文教學的展開打下良好的基礎。
4、鼓勵語言多運用。
恰到好處的激勵性語言，是實現師生互動的又一把鑰匙。學生的年齡特點就是需要在不斷的肯定中，獲得成功的喜悅，從而蓄勢待發，奔向新目標。語文教師的激勵性語言更應該睿智，時而誇大渲染，時而不著痕跡，潤物無聲。
三、注意關注學困生。
在教學過程中，教師要特別關愛學困生，應該創設機會，讓他們顯示自己的優勢。例如，在教學設計過程中，設計一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據他們各自的特長，讓他們有機會動手、動口。同時，教師應適時給予表揚，如「說得真好」、「寫得真漂亮」、「你一定會成功」……不知不覺中學生的信心增強了，對學習語文的興趣也濃了。
教育家陶行知說：「課堂是知識的聖地，是師生生命歷程的一部分。」在課堂教學中，教師要用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用富有激情的語言……去撥動學生的心弦，滋潤他們的心田，促進他們思維火花的迸發，使小學語文課堂教學發揮最佳的效益，讓每乙個學生都得到發展，讓小學語文課堂教學煥發出生命活力！
小學語文課堂如何進行有效提問
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