一、課題提出的背景
1、隨著新課程改革的不斷推進，資訊科技課程不再被忽略，資訊科技教學效果已成為我們的熱點問題，引起了廣大教師的高度關注。要推進素質教育的真正實施和學生素質的全面提高，從教育內部來說，確實應對教學效果從理論和實踐的結合上作深入的研究和探索，並對以後的教學形成指導。
2、我校是我市歷史最悠久的四星級高中。學校教學設施先進、配備齊全，資訊科技教師年輕、能力強，均達到本科學歷，個個勤奮好學、積極進取，為課題的研究探索提供了一支強有力的教師隊伍。
3、如何設計調查系統並對學前、學後情況進行調研，了解學生學習情況，更好的優化我們的教學。
二、課題研究的目標
1、通過本課題的研究，使全體教師對新課程、新教材的內容有進一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉化為教師的教學行為。
2、走進學生、了解學生，這樣才能更好地對教學課堂的備課、上課、課後總結形成充足的依據。
3、通過學生參與調查，使學生的學習態度、學習行為、學習方式、學習能力有變化，變被動接受為主動接受，實現從對問題的單向認知到對問題的多向思維的轉變。
三、課題研究的方法
研究過程中，主要採取行動研究法，運用文獻借鑑、調查研究、觀察分析、經驗總結等方法。
1、行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。
2、調查研究法：調查、了解、分析有效教學實施前後教師的教學行為和學生的發展情況，為課題研究提供事實依據。
3、觀察分析法：深入課堂，觀察學生的學；既要看結果，更要看過程和學生的思考，。要認真總結好教學中的優缺點，抓住課堂教學中的每乙個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。
4、經驗總結法：及時總結實驗經驗和教訓，修改補充和完善操作措施，力爭使研究水平上公升到一定的理論高度。
四、課題研究的步驟
1、（2023年2月2）界定課題、開題論證階段。收集各類期刊、出版物中有關教學調查的有效性研究，認真研讀，制定方案，撰寫課題研究方案。開發調查系統，確定期初調查方案並實施。
2、（2023年3月～2023年5月）調查分析、尋求策略階段。根據期初調查分析報告，綜合分析近兩年有關教案和教學設計，分析設計學生作業。在每個學習專題結束後，再次進行調查，並形成調查報告，及時優化教學案和作業。
課題組成員積極撰寫**，參與專題討論，發表自己觀點，相互交流學習。
3、（2023年6月）總結歸納、呈現成果階段。對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，形成結題報告。
五、課題研究的成果
（一）課堂教學有序
1、規範要求
課堂是否有效，教師的備課是關鍵，高質量的教學案來自於集體的智慧型，於是我們規範了集體備課的基本要求：組織形式——備課組合理分工，合作備課，協同施教，優勢互補；活動形式——做到「三落實」：落實內容、落實時間、落實主題發言人；學教內容——集體備課要「六備」：
即備學情、目標、重難點、教法、學法、教學設計；每次集體備課首先討論交流教後感，對教學進行集體反思，積累經驗，總結教訓。
2、促進了教師教學方式的轉變
為了使課題研究紮實開展，真正改變教師的教學方式，提高總結反思能力，教研組積極為老師們的研究搭建交流平台，加強了集體備課的力度，規範了教學案一體化的要求，進一步掀起研究氛圍。
課題組成員相對於以前也有較好的表現：①課前備課組集體編制教學案，教師能在教學中合理加以使用以提高教學效果②在講授新課時能更多地選擇「展示→提問→提示→討論→呈現」，使學生得以積極思考主動學習③課堂小結具有高度概括性和清晰的條理性④在教學中能照顧到不同學習水平的學生，實行分層教學，讓各類學生都能參與到教學中，都能得到提高⑤在師生相互交往中，教師能利用和諧溝通策略，注意與學生的言語、體態交流，成為與學生共同**問題的合作者⑥具有較多的有關學習策略等方面的知識，善於計畫、評價、調控學生的學習過程，適時適度調整教學方法，靈活地應用各種學習策略對學生進行學法指導。
（二）學生在學習中進步
1、學習興趣濃厚
我們努力構建有效的課堂教學，或創設真實的生活情境，啟用學生的生活經驗；或創設有趣的故事情境，用故事激發學生的學習興趣；創設有價值的問題情境，以問題引發學生思考；創設有吸引力的懸念情境，吸引學生主動參與學習；或創設生動的多**情境，用多**輔助學生學習。在課堂教學中，學生的積極性有了很大的提高。
2、學習方式多樣
在研究的過程中教師教學方式發生了改變，而與之相對應的是我們學生學習方式也發生了很大的改變。就學生完成練習的方式為例，學生練習由原先的重課外向重課內轉變，使全體同學在教師的有效控制下在課堂內高效練習，完成主要學習任務。調動了學生的積極性，培養了學生與人交流的能力，學生在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學知識的豐富聯絡，從而培養學生良好的思維品質。
（三）教師在研究中發展
1、凝聚力日益加強
隨著課題研究的深入，我們的教師原本有些迷茫的心漸漸清朗了，我們會為乙個在教學中的問題而討論，群策群力解決難點，收穫有效。我們的老師們常常為了上好一堂研究課而坐在一起**。
2、理念更加深入人心
課題研究使教師的教學理念得到提公升。對課堂有效學習的內涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：①要關注學生的進步和發展。
教師必須確立學生的主體地位，走進學生才能了解學生，才能為備課做好更充足的準備。②關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。
教學效益不同於生產效益，它不是取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。③有效教學需要教師具備一種反思的意識。要求每乙個教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷提高自身教學能力。
3、提高了教師的課堂教學水平
通過研究與實踐，課題組成員在教學中改變了以往的「灌輸式」教學方式，實施「主體性」教學，注重教學情境的創設，重在啟發、引導、激勵，讓學生自主**、有效合作，引導學生在感悟中學習，在交流中求知，在互動中提高。
六、課題研究的啟示
1、把握正確而恰當的教學目標
強烈的目標意識是有效教學的基礎，而且要確保學生有收穫，學生可以接受。以前的教學目標過於關注學科知識，而新課程要求我們從知識形態走向對生命意義的關注。所以我們的思路不能侷限於通過學習學生應掌握哪些知識，更要考慮通過什麼樣的活動方式，讓學生自主的投入到學習中來，經歷知識生成過程，體驗**的樂趣，體會學習的價值。
基於此，在制定課堂教學目標時，應由「關注知識」轉向「關注學生」，所以我們應從學生出發制定科學合理的教學目標。
2、備課從了解學生開始
備課的好壞從了解學生開始，課堂教學必須在了解學生的基礎上進行。課題的一大感受就是我們有效教學必須在了解學生的基礎上進行教學設計。
3、課後的反思。
教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，有效教學需要教師具備「反思意識」，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己「我的教學有效嗎？」「有沒有比我更有效的教學？」。
教育的基本問題不僅是「教什麼」、更要思考「怎麼教」，針對具體的學生採用什麼樣的方式方法才能取得最好的教學效果。無論課堂有效還是效果不盡人意，通過課後的有效反思找到不足就是收穫，之後認真做出調整，最後形成經驗或教訓就是提高。
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