在小學數學教學中，面對的是語言能力尚不發達的兒童，這就給小學數學教師提出了更高的要求，教師必須使教學語言的表達力更強，更形象、更細緻，學生才有可能與教師的教學思想接軌。小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。為數學交流提供了科學的保障，在發展學生數學思維方面起著重要作用，因此在數學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。
現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
一、小學數學語言要準確規範、嚴謹簡約
小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：「數字」和「位數」，「增加了」和「增加到」是截然不同的概念，有著本質的區別，「位數不夠用０補足」就不能說成「數字不夠用０補足」。
另外，讀音要準確，作為教師要堅持並且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學資訊時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語言在準確的前提下，還要乾淨利落，不拖泥帶水。有些剛走上講台的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，乙個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模稜兩可，甚至於前後自相矛盾和錯誤的語言。
小學數學教師如何聽課
一 聽課的必要性和重要性 聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經常性的職責與任務。聽課一有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，取人之長，補己之短 他山之石，可以攻玉 就說明這個道理 二有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成...
如何提高數學教師課堂教學語言的魅力
孟集鎮中心小學劉連國 踏上教學崗位將近十年，從事小學數學教學也有八年之多了。聽過許多數學示範課，觀摩課，也上過許多數學公開課。然而，在許多次的聽課 上課之餘，我發現了數學老師共有的特點，就是教學語言表達不太好，還缺乏課堂教學魅力，激不起學生學習數學的興趣，導致課堂失去了生機。其實，數學語言是數學的載...
小學數學教師教學反思
教學反思 蔣金菊乙個班上總有幾個讓老師特別操心的 孩子 我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對於這種現象我沒有過多的在意，對於他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響...