昆鋼實驗學校徐剛
前言：課堂教學是一門藝術，課堂教學匯入更是藝術中的藝術。課堂教學匯入好與壞，將直接影響到一堂課的教學效率。
體育課堂中乙個好的教學匯入，可以啟迪學生的想象力、吸引學生的注意力、引發學生的學習興趣，激發學生的拼搏精神，讓學生精神飽滿地、主動地投入到學習中來。本文通過案例與分析，**體育教學中教學匯入的依據及有效教學匯入的策略方法。
一、問題與分析
案例一：小學四年級的體育課，教學內容跳躍運動。教師在課前準備中拉出「我是乙個野戰兵」的橫幅，並以 「我是乙個野戰兵」匯入教學。
在教學匯入中，教師嘗試著調動學生參與到分析「野戰兵」的訓練方法，匯入本次課的教學內容---跳躍運動，並以「野戰兵」訓練中的吃苦耐勞、拼搏精神來激勵學生克服困難積極參與練習。
分析：本次課的教學匯入是失敗的，給人故弄玄虛、譁眾取寵的感覺。1、教學匯入的內容與教學內容關係不密切，即跳躍運動與「我是乙個野戰兵」關係不大；2、這個教學匯入脫離了學生的認知，小學四年級學生對「野戰兵」的訓練方法了解不多，更不要說精神層面了；3、教學匯入時，因為學生的認知不足，難以調動學生的積極參與。
案例二：高一年級的體育課，教學內容跨欄課（第一次課）。教師精心準備了劉翔比賽中的三張**進行匯入，這三張**分別為：
第一張是起跑時的預備動作、第二張是途中跑中欄上的動作、第三張是衝刺跑。這三張**，從劉翔的眼神中展示了他的自信、堅毅、必勝的信心，教師巧妙地加以師生互動、通過語言引導和調動學生的參與分析，不但對跨欄有了初步的了解，還激發了學生不畏艱難、勇於挑戰的精神。
分析：本次課的教學匯入很成功。1、劉翔是我國的體育明星，學生都很熟悉，學生也知道在北京奧運會劉翔的因傷退出比賽，知道現在的劉翔並沒有因傷而退出自己的事業，仍在拼搏著，劉翔的這種不畏困苦、勇於拼搏精神會激勵學生。
2、教師抓住了本次課學生學習的難點，幫助學生克服畏懼心理，教師選擇了學生熟悉的體育偶像的三張**，展現了**中蘊含著的體育精神，以幫助學生克服困難，激發勇於挑戰自我。3、因為學生對劉翔的熟悉，教師很容易調動學生的參與積極性，共同分析**中蘊含的體育精神，很好地調節學生心理和營造了乙個積極的課堂學習氛圍；4、教學匯入中的第三張**，幫助學生對本次課學習內容有了乙個初步的了解和對跨欄技術動作有了初步的認識，甚至在後面的學習中，讓學生重複觀察，可以幫助學生更好地理解「跨欄步」動作。
二、體育課堂教學匯入設計的依據
根據前面的兩個案例分析，我們可以發現當前體育課堂中教學匯入存在的一些問題和有效教學匯入的特點。教學匯入的設計要為本節課的教學目標和教學重點服務，與教學內容緊密相連1，符合學生的知識基礎。
1、分析教學目標
教學目標是期望學生在完成學習任務後達到的程度，是預期的教學成果，是教學設計，組織、實施和評價教學的基本出發點。所以，教學匯入設計時，應該思考課的教學目標，根據教學目標設計符合學生學習的氛圍，調動學生身心很快地進入學習狀態，並為達成學習目標而努力。
2、分析教學內容
教師進行教學設計之前，必須認知分析教學內容，把握單元教學的內容，準確定位課時教學的重難點，圍繞解決重難點的途徑來設計教學匯入方法。甚至有意識地把教學重難點貫穿在教學匯入中，逐步滲透、擴散，為之後的突破教學重難點做好鋪墊。
3、分析學生
體育課堂教學設計中，教師必須牢記教學是人的活動，學生是課堂教學活動的主體，人的因素應當成為教學設計的依據。在進行教學匯入設計時，必須綜合分析學生的興趣、知識基礎、認知特點、智力水平和心理特徵等，根據教學目標和教學內容要求，設計符合學生學習的教學匯入。
三、體育課堂教學匯入的有效策略方法
課堂教學匯入應該力求翻新、多姿多彩，避免落入俗套，應該帶給學生足夠的新鮮感，力爭讓學生眼前一亮的感覺，使他們以一種良好的心態進入學習1。
1、創設適合的情景，激發學生的學習興趣。
根據學情（知識經驗和年齡特徵）和教學內容，創設良好匯入情境，激發探索動機、引發思考是引導學生探索學習的前提。課堂教學中，我們應該從教學匯入入手，創設利於激發學生學習興趣，利於營造學習的氛圍和調動學習積極性的教學情景。通過創設適合的教學匯入情景，使學生從課堂開始部分就能進入學習狀態，始終保持好奇、疑惑的積極狀態，進而產生主動探索的強烈慾望。
如：小學低年級的課堂，可以創設與教學內容有關的小故事、小遊戲情境，適當增加趣味成分，使看似枯燥的內容也變得形象具體，這樣可以提高學生的學習興趣，並讓學生在活動充滿興趣地參與活動，在活動中體驗小故事、小遊戲的快樂，在活動中不知不覺地完成學習任務，達到學習目標。
2、設定科學的問題，調動學生的積極思維。
亞里斯多德曾說過：「思維是從疑問和驚奇開始的。」課堂匯入中如何能設定科學的問題，可以很好吸引學生的注意力、調動學生的積極思維。
因此，匯入恰恰是設疑的開始，教師在設計教學匯入時，可以設定障礙的方式，故意製造疑團，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知慾，從而形成一種學習的動力。教師應該認真思考、精心設疑，吸引學生主動投入到學習中，探尋解決問題的辦法，而且通過學習找到答案。
如：高二羽毛球選項教學中，教學內容是「1、後場擊球技術：後場吊網前球；2、單打戰術：
壓後場底線球」，教學難點是後場吊網前球靈活運用於後場壓底線球戰術中。設計的設疑是「今天我們學習後場擊球技術：後場吊網前球和單打戰術：
壓後場底線球，這個兩個內容看似沒有任何聯絡，但是技、戰術是密切聯絡的，你們能在學習中運用本次課學習的技戰術得分嗎，即靈活把後場吊網前球運用於壓後場底線球戰術中？」
3、貼近生活經驗，領悟蘊含的「體育」知識。
學生在學習、生活過程中，會獲得越來越多的知識（生活經驗和文化知識），有一些的知識可以很好解決體育動作分析，如物理學力學知識。我們應該遵循學生的認知規律，聯絡學生已有的知識和經驗，巧妙設定生活情境，從簡至複雜、從易到難，自然過渡到主教材的學習中，並激發學生探索生活中的「體育」知識、領悟生活中的「體育」因素，使學生在發現的喜悅中提高學習的興趣，同時也有利於學生新知識掌握和運用。
如：小學三年的體育課，教學內容是前滾翻，教學重點是滾翻圓滑，成直線。教師拿出乙個球和乙個方形物體，通過設問匯入教學設問：
「同學們，這兩個東西哪個滾得更遠更直啊？為什麼？」學生根據自己的生活經驗和知識，知道圓形滾的更遠更直，從而理解前滾翻的團身緊、像球才能直的道理。
4、抓住重難點，尋求有效的突破。
教學的重難點**於學情和教材，課堂教學中應該始終貫徹重難點的突破。體育教學中的重點是教材的難點，難點是學生學習過程中的困難點，教學重難點是鑑定教學有效性的主要內容。教師應該明確教學的重難點，並尋找合適的途徑突破重難點，幫助學生理解、掌握學習內容。
如：初中二年級的體育課，教學內容是雙手頭上前拋實心球，教學重點：滿弓動作。
教師利用自製的弓箭做拉弓射箭的動作，第一次稍微拉開射箭、第二次用力拉開幾乎成滿弓，後問學生「這兩次拉弓哪次箭射的遠？為什麼？」。
學生回答後，教師再拿出準備的雙手頭上前拋實心球動作**，問「同學們，請認真觀察途中投實心球人的動作，彎曲的身軀像什麼？為什麼要成這樣？」。
學生觀察**思考後，很快會想到「弓」，也會想到 「弓」拉越開射的越遠，從而理解「滿弓」的作用。
5、研究方法，提公升匯入的效果。
課堂教學匯入的方法有很多，成功的匯入方法起到引導學生學習和激勵的效果，使課堂教學更加精彩。體育課堂教學中，我們經常採用的匯入的方法有：情景匯入法、活動匯入法、直接匯入法、熱點話題匯入法（或名人匯入法）、趣味匯入法等等。
我們在創設科學的教學匯入方法時，教師應該充分認識各種匯入方法的效果，實際運用時充分發揮各種匯入方法的功能，綜合運用，如：**匯入與活動匯入的有效結合。
如：我們在採用**匯入教學時，如果只讓學生自己看**，學生可能觀察視角不同，有時會偏離教師的意圖，如果在學生看**的同時，並鼓勵學生模仿圖中動作、體驗動作，嘗試著學習動作，教師及時用語言（或問題）引導學生的活動，激勵學生認真觀察**，領悟動作要領。多種教學匯入有效結合，提高教學匯入的效果。
要提高課堂匯入的效率，教師應針對教學目標、教學內容和學情，採用有效的匯入方式，讓學生切身感到原有知識經驗的不足，產生認知的動力和對學習的期待；要提高匯入的設計水平，教師要全方位審視教學的目標和手段，不斷的學習，反思和研討，逐步提高設計能力。
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