大學生課堂做其他作業現象分析

摘要】目的調查大學生課堂做其他作業的現象，分析其原因，提出相應的對策。方法通過自製問卷，調查某大學所有在朽學生課堂做其他作業的情況和原因。結果75.

7%的大學生有過課堂做其他作業的經歷，不同性別、類別、年級、專業之間有差異(丫=19. 967.38.

062.36. 600.

88. 747, p< 0. 001)。

其原因主要是作業過多，其次是對課堂內容不感興趣、教師講課水平差、字習壓力大、聽不懂等(x = 1594. 052, p < 0. 001)。

結論大學生課堂做其他作業情況不容忽視，必須採取有針對性的措施，減少這種現象:合理妥排作業、培養學習興趣、提高教師教學水平，加強師資隊伍建設、進行教學改革等。

關鍵詞】大學生;課堂做其他作業;現象;分析

學習拖延是大學生中普遍存在的現象，尤其是作業拖

延}『}作業拖延的現象男生比女生更突出，高年級學生更突

出}『}。近一半大學生不能認真完成作業}zi。抄作業現象也成為

一種較為普遍和不良的學習習慣}3}而作為比較隱蔽的方式，

課堂做其他作業一直是高校難以杜絕的現象。本文試從某校大學生課堂做其他作業的現象入手，分析其原因，提出相應的措施和對策。

1物件與方法

1. 1物件某軍醫大學所有在校大學生。共發放問卷169

份，有效**1640份，**率為96. 9%。由於高年級學員[

分流到各教學醫院實習，本次調查的物件為

一、二、三3個`}

級和長學年制四年級學員，其中一年級546人，二年級575人，三年級488人，四年級31人(均為長學年制)專業分布:

軍醫788人，海醫274人，護理142人，藥學172人，衛管61

人，麻醉49人，生物技術87人，長學年制67人。類別構成:無

軍籍1290人，戰士231人，旁聽54人，聯合培養48人，自費

17人男1350人，女290人平均年齡為(20. 571士1. 512)歲

1. 2方法自製問卷。包括學員的一般情況、課堂做其他作

業的情況和原因等。採用匿名方式。

1. 3統計分析採用spss 16. 0軟體，百分比的比較選擇似

然比x-值

2結果由表1可見，大學生課堂上做其他作業的比例依次是:偶

爾、從不、不太多和經常，差別有統計學意義。不同性別學員比

較，男學員做其他作業的次數較多。不同類別學員比較，無軍

籍學員經常做其他作業的比例最高，其次是自費學員、戰士學

員、旁聽學員和其他(聯合培養)學員不同年級學員比較，四

年級學員均為長學年制，經常做其他作業的為0人，從不做其

他作業的比例最高不同年齡學員比較沒有差異(x=39. 984, p= 0. 188)不同專業學員比較，長學年制沒有人經常做其他作業，大部分從不或者偶爾做其他作業;經常做其他作業的比例麻醉學員最高，其次是生物技術、海醫、五年制軍醫、藥學、護理(0人)、衛管(0人);從不做其他作業的比例，生物技術、衛管較高，麻醉、藥學最低。

由表2可見，大學生課堂做其他作業的原因主要是作業

過多，佔了一半以上;其次是對課堂內容不感興趣、教師講課水平差、學習壓力大、聽不懂等，差別有統訓一學意義。3討論

3. 1大學生課堂做其他作業的現象不容忽視由於軍校學

員是集體帶隊去教室上課，因此逃課現象比較少。違反課堂紀

律的現象多體現在課堂做其他作業等方而。本次調查中，

75. 7%以上的軍醫大學生都有過課堂上做其他作業的經歷。

這提示我們，大學生課堂紀律確實有待加強，課堂做其他作業

已經不是單一現象，必須找出這一現象的根源，採取有針對性

的措施，進一步加強管理和教育引導

3. 2不同分類大學生課堂做其他作業情況的比較不同性

別學員比較，男學員做其他作業的次數較多。不同類別學員比

較，無軍籍學員經常做其他作業的比例最高，無軍籍學員所佔

人數最多，說明課堂做其他作業已不是單一現象不同年級學

員比較，四年級學員均為長學年制，經常做其他作業的為0

人，從不做其他作業的比例遠遠高於其餘學員，說明長學年制

學員上課都能抓住有限的課堂時間，認真聽講，提高學習效

率;除長學年制學員以外，隨著年級的公升高，課堂上做其他作

業的比例有所公升高，課堂紀律反而下降，要加強教育引導。不

同專業學員比較，長學年制情況最好，沒有人經常做其他作

業，大部分學員從不或者偶爾做其他作業。麻醉學員經常做其

他作業的比例最高，從不做其他作業的比例最低，課堂紀律有

待改善和加強而衛管學員上課做其他作業的較少，這可能與

其專業實踐性強、教員授課比較生動活潑有關。

3. 3採取有針對性的措施，減少大學生課堂做其他作業的現

象在整個教學過程中，作業的布置、完成與批改是其中的-

個重要環節，是師生為實現教與學的既定任務而進行的活動

作業可以促進大學生智力因素和非智力因素的發展以及各幣

技能的形成。為了更好地發揮作業的心理功能，必須根據大7

生身心發展的規律和教學大綱的要求對作業實行有效的i}

控，做到控制數量保證質量、精心篩選和設計作業內容和月

式，減輕學生負擔;因材施教，針對大多數學生，兼顧優秀學旦

和較差的學生，使不同層次的學生都有提高;注意激發學生白

作業動機，改變角度，變換形式，適當調節題口的梯度，給學旦

創造成功的機會;注意作業的思想性，培養學生的發散思維不

創新能力，促進大學生的全而發展;根據教學內容盡可能多t1

安排實踐作業和操作練習作業等}「}。

此外，還要通過開展傳業導學」活動、專業思想教育、7

習經驗交流等來提高其專業學習興趣;加大骨幹教師、學科召

頭人和名師的業務培養力度，採取多種措施促進教學水平白

提高和師資隊伍建設，如組織課程觀摩教學、舉辦教師基本毛比賽、評選學校a級教師和特級教師等;進行教學方法的己革，增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性，採取靈活多下的教學方式，改革傳統的鎮鴨式」教學模式，使教學由知i傳授型」向練合思維能力訓練型」轉變。

4參考文獻

i 11龐維國.韓貴寧.我國大學生學習拖延的現狀與成因分析}ji.清聖

大學教育研究，2009. 6: 59一6

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