[摘要]《規範》頒布實施後,在全省基礎教育界掀起了學習《規範》,執行《規範》的熱潮。目前對《規範》的理解認識有偏差,缺乏對《規範》內涵的深層理解和真正內化。從教育行政領導到校長,到每一名教職工,須定期開展《規範》的專題培訓,深刻領會《規範》的豐富內涵。
提高學校規範管理的執行力。建立貫徹《規範》的校長績效考核機制。
[關鍵詞] 培訓執行力校長績效考核機制
怎樣準確理解《江蘇省中小學管理規範》(以下簡稱《規範》),正確把握《規範》,持續有效貫徹《規範》,作為乙個嚴峻的課題再次擺到了所有基礎教育工作者的面前。
問題思考一:
對《規範》的理解認識有偏差,未能真正理解《規範》的精髓。《規範》共分八個方面20條,這20條是指令性的規範要求,其中校務管理3條,教師管理2條,學生管理3條,教學科研管理6條,安全管理2條,校園管理1條,後勤管理2條,檔案管理1條。另外,還附有《中小學校園管理制度》等十項基本管理制度,這十項制度屬於指導性的規範要求。
20條指令性規範要求是現代中小學校辦學管理的底線要求,它涉及到學校管理的方方面面,按照20條規範要求去做,學校就能成為一所像樣的合格學校,否則就不是一所合格學校。
問題思考二:
《規範》的部分條文執行難度大,一些學校只求形式,只是忙於應付,無實質性的突破。比如《規範》的第九條:「嚴格按規定開齊開足課程。
創造條件開設地方課程和校本課程……,上好體育課、藝術課,保證學生每天有一小時體育活動時間」。近年來,各級**、教育主管部門都把教育的均衡發展擺在了戰略發展的高度,並提出了「六個一」標準。但由於歷史的原因,地域的差異,校與校的差距,特別是城鄉差別依然巨大。
就是在今天的省級區域內,各中小學執行同一課程標準的今天,城鄉中小學教師編制標準仍不一樣。我們的許多鄉鎮中小學師資結構嚴重不合理(結構性超編居多),藝體等學科教師嚴重潰乏,師資整體水平明顯偏低,客觀上造成落實《規範》的難度極大。為了應對學校的長遠發展,條件稍好一點的學校在校內採取轉崗(在職)培訓,但有些學校為了應付檢查,只能採取造假的辦法(兩表安排與實際執行是兩張皮)。
再如《規範》的第三條:「實行校長負責制,完善全員聘用制……」。
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