一、概念：指在一定的教學思想和教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程式。
二、教學模式通常包括五個因素：理論依據、教學目標、操作程式、實現條件、教學評價。
三、常見的教學模式
(一)當代國外主要教學模式
1. **式教學
此法依據皮亞傑和布魯納的建構主義理論，以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展、學生的前認知和體驗式教學，利於培養學生的**和思維能力。
基本程式：問題—假設—推理—驗證—總結提高。
操作策略：a.教師一定要尊重學生主體性，創設乙個寬容民主平等的教學環境，注重培養學生思維能力；b.
教師要對那些打破常規的學生給予一定的鼓勵，不要輕易的否定學生的答案；c.要以引導為主。不可輕易告知學生**的結果。
優點：利於學生創新能力、思維能力和自主學習能力的提高，利於培養學生的民主與合作的精神。
缺點：教學需要的時間比較長，需要較好的教學支援系統。
2. 拋錨式教學
拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，所以有時也被稱為「實驗式教學」或「情景式教學」。
拋錨式教學的理論基礎是建構主義。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義構建，最好的辦法是讓學習者到現實世界真實的情境中去感受、體驗(即通過獲取直接經驗來學習)。
基本環節：創設情境——確定問題——自主學習——協作學習——效果評價
優點：利於學生的創新能力、解決問題的能力、獨立思考能力及合作能力的培養。
3. 範例教學模式
此法適合原理、規律性的知識，是德國教育心理學家瓦.根舍因提出來的。
(二)當代我國主要教學模式
1. 自學——指導式
(1)理論依據：「教為主導，學為主體」的辯證統一的教學觀；「獨立性與依賴性相統一」的心理發展觀；「學會學習」的學習觀。
(2)教學目標：讓學生主動參與學習，獨立地掌握系統的知識；讓學生獲得自學的方法、技巧，逐步提高自學能力。
(3)操作程式：提出要求、開展自學、討論啟發、練習運用、及**價、系統小結。
(4)操作策略：教師是學生自學的「指導者」。
2. 目標——導控式
3. 傳遞—接受式
基本程式：複習舊課—激發學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性複習
4.問題——**式
(1)理論依據：學生的認識能力必須通過實踐才能逐步提高，所以必須讓學生在學習過程中主動去探索、發現問題，並用所學知識去研究、解決問題。
(2)教學目標：a.引導學生手腦並用，用創造性思維去獲得親身證實的知識；b.培養學生善於發現、分析和解決問題能力；c.讓學生養成**的學習態度和習慣，逐步形成**的技巧。
(3)操作程式：提出問題、建立假說、擬定計畫、驗證假說、句驗證結果，交流提高。
(4)操作策略：教師是「引導者」和「顧問」，一方面老師必須精通整個「問題」體系；另一方面，又要容忍學生出錯，不過早判斷學生的行為並鼓勵學生大膽質疑。
四、教學模式的特點
1.指向性
教師招聘考試教育學學科考點 教學評價
教學評價 一 概念 指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量 分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。二 功能 是教學工作不可缺少的乙個環節，從整體上調節 控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定...
教師招聘考試教育學學科考點 教學評價
概念 又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。此法可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識 技能的掌握情況，適宜於公升級考試 畢業考試和合格考試。不適用於...
教師招聘考試教育學學科考點 教學評價
教學評價 一 概念 指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量 分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。二 功能 是教學工作不可缺少的乙個環節，從整體上調節 控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定...