遼寧中公教育：
教學原則
一、概念：是根據一定的教學目的和教學過程規律而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則是教學規律在教學中的反映，他的制定必須以教學規律為依據。
教學原則對教學活動具有指導性、調節性作用。
二、內容【常以解答題出】
1. 理論聯絡實際原則
(1)基本涵義：指教師在教學活動中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，並引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析和解決問題的能力。(此為間接經驗與直接經驗相統一的教學規律的體現)。
(2)貫徹此原則的要求：a.在傳授知識的過程中注重聯絡實際；b.
重視引導和培養學生運用知識的能力；c.加強教學的實踐性環節，逐步形成血栓綜合運用知識的能力，進行「第三次學習」；d.正確處理知識教學與能力訓練的關係；e.
補充必要的鄉土教材。
2. 直觀性原則
(1)基本涵義：指教師在教學活動中，應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。
(2)直觀手段種類：實物直觀、模象直觀(**、圖表、模型)和語言直觀。
(3)貫徹此原則的要求：a.正確選擇直觀教具和教學手段；b.將直觀教具的演示與語言講解結合起來；c.重視運用語言直觀。
3. 啟發性原則
(1)基本涵義：指教師在教學活動中，教師要調動學生的積極性和主動性，引導他們通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。(蘇格拉底的「產婆術」，孔子提出的「不憤不啟，不悱不發」的教學要求以及《學記》中「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」的教學思想都是這一教學原則的體現)
(2)貫徹此原則的要求：a.加強學習的目的性教育，調動學生學習主動性；b.
設定問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和思維能力；c.讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生創造性的將知識運用於實際；d.發揚教學民主。
4. 循序漸進原則
(1)基本涵義：也叫系統性原則，指教師在教學活動中，嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發展規律進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分發展。
(2)貫徹此原則的要求：a.教師的教學要有系統性；b.
教師要引導學生將知識體系化、系統化；c.按照學生的認知順序，由淺入深，由易到難的進行教學；d.抓主要矛盾，解決好重點和難點；
5. 鞏固性原則
(1)基本涵義：指教師在教學活動中，要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握基本知識和基本技能，而且能夠在需要的時候，準確無誤的呈現出來。(孔子的「學而時習之」「溫故而知新」；烏申斯基的「複習是學習之母」都體現這一觀點)
(2)貫徹此原則的要求：a.在教學的全過程中加強知識的鞏固；b通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識；c.組織好學生的複習工作，教會學生記憶的方法；
6. 因材施教原則
(1)基本涵義：指教師在教學過程中，要從課程計畫、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生的同時，又要根據學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。(此規律既為學生身心發展的客觀規律所決定，也受我國的教育目的制約)。
(2)貫徹此原則的要求：a.要堅持課程計畫和學科課程標準的統一要求；b.
教師要了解學生，從實際出發進行教學；c.教師要善於發現每個學生的興趣、愛好，並創造條件，盡可能使每個學生的不同特長都得以發揮。
7. 科學性與思想性相結合的原則
(1)基本涵義：教學要以馬義為指導，授予學生科學知識，並結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀和科學世界觀教育。
(2)貫徹此原則的要求：a. 教師要保證教學的科學性；b.
教師要結合教學內容的特點對學生進行德育；c. 教師要通過教學活動的各個環節對學生進行德育；d.教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。
8.量力性原則(發展性原則)
(1)指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生身心發展。
(2)貫徹此原則的要求：a.了解學生的發展水平，從實際出發進行教學；b.考慮學生認識發展的時代特點。
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