2019教師考試教育學教育概論教育研究的方法

3.綜合資訊

在不同**的史料的相關價值確立以後,研究者就應該將所得的史料加以綜合整理。在這個過程中,研究者必須解決史料之間的不一致所帶來的矛盾,並根據研究目的決定這些材料的取捨。研究者不能將蕪雜的史料堆積在一起,他必須從中梳理出中心觀點的連續性,注重時間的順序或邏輯的順序。

在反覆提煉史料獲取資訊的過程中,研究者會發現同一史料**可能包含著對同一事件的各個敘述,不同的史料也可能從不同的角度呈現基本一致的證據和資訊。這些都需要研究者去總結和綜合。

4.形成結論

歷史研究形成的結論是從文獻中所得的邏輯分析。歷史依賴於解釋,解釋是歷史研究的核心。

(二)注意處理好幾對矛盾

一是古與今的矛盾。古今矛盾,即歷史研究與研究所處語境之間的矛盾。歷史研究的最終目的是經世致用,古為今用,這也是我國教育史學的傳統。

正確處理古今矛盾的意義在於突破教育理論研究的時空界限,開發所有資源為時代發展而服務。我們今天所思所想的教育問題,沒有乙個不是前人曾思考過的。歷史研究正是能夠切中時代的迫切需要,但我們並不能因今而曲古,因今而廢古,必須保持理性清醒。

二是史與論的矛盾。史論的矛盾也就是史料與史學的矛盾,歷史研究要史論結合。有史而無論,只是史料的堆砌;有論而無史,不是歷史研究。

學術界雖有「以論帶史」、「論從史出」的不同方**之說,但史論結合還是較為公認的。問題是,以史傷論,以論傷史,以論害史都是歷史研究的大病症。怎樣能將史料和史學有機地結合起來,是歷史研究的大問題。

三是繼承與創新的矛盾。繼承什麼、怎樣繼承一直是歷史研究的核心問題。繼承需要創新的繼承,是歷史研究的共識,但怎樣創新也是乙個大問題。

繼承而不創新,歷史文化就沒有生命力;創新而不繼承,文化進步就沒有根基。批判性地繼承創造,也許是我們的最佳選擇。