基礎教育課程改革肩負著促進學校、教師、學生的內涵發展、均衡發展、可持續發展的任務。新課程的實施比任何時候都重視「人的發展」。我們的校本教研如何以人為本，研究促進教師專業發展，從而達成促進學生和學校的發展呢？
我們認為應該把蘇霍姆林斯基「引導每一位教師走上研究這條幸福的道路」作為校本教研工作的指導思想，把尊重教師專業發展作為校本教研的落腳點和最終的目標，並逐步形成尊重教師專業發展的校本教研文化。
文化的形成最終需要人認同，需要人的參與，教研文化也一樣。教研文化得以形成，必然需要相適應的教研機制，為誰教研？為什麼教研？
這是形成教研機制時需要首先考慮的問題。然而，長期以來，我們卻常常忽視這一點，因此發自內心地認為是為「自己」而教研的教師微乎其微，也正因為如此，不少「被教研者」對教研甚感痛苦。當我們尊重教師，當校本教研和解決教育教學中的問題與教師專業發展的目標有機統一起來，把校本教研當做是教師自我發展的一條途徑時，把校本教研作為一項業務福利時，我們就會把教師放在校本教研的主體。
讓教師真正成為校本教研的主人，從「受訓者」轉變為「研修者」，將更有利於廣大教師主動參與學習和研究。
一、尊重教師在校本教研中的選擇權
所謂校本教研，是指從學校實際出發，以研究解決學校面臨的教育教學問題為目的，由教師在學校實際工作中進行的研究活動，是教師教育教學工作的有機組成部分，充分體現了「教師即研究者」「在研究中成長」的最新的教師專業發展理論。教師真正成為校本教研的主人。教師中間蘊藏著豐富的資源，校本教研的目的就是要喚醒沉睡在自己和夥伴中的教師智慧型，提高教育教學水平。
1.自主——釋放教研活動的選擇權
為活躍學校教研氣氛，學校經常要組織一些學校層面的大型教研活動，這些教研活動如同乙個個「專案」，這些「專案」的主題、方案來自何處？來自教師，因為「專案」是因教師而生。於是，專案的產生、方案的醞釀成為組織教研活動不可或缺的重要內容。
比如，在開展「班主任節」活動前，我們向全體班主任老師徵詢活動的金點子：「你覺得可以通過哪些活動載體來展開」「作為班主任的你，最想實現什麼願望」等等。
如何促進教師專業發展
3 教師應努力實踐，通過實踐加強對理論的探索。學習 實踐 反思是教師成的三個動因，而教學實踐又是教師專業成長的核心環節。美國的馬薩莉說 教學藝術只有在課堂教學的實踐中，才能夠真正的學到 教師卓越的教學才能，靈活的教學技巧，良好的教學效果，需要經過長時間的實踐磨鍊。因此，教師應視課堂教學與教學研究為自...
優化校本教師培訓促進教師專業發展
作者 姜瑞強戴衍平 現代教育科學 普教研究 2007年第05期 摘要 校本教師培訓在教師繼續教育中具有重要價值及獨特作用。當前校本教師培訓中存在眾多問題。淳安的校本教師培訓從實際出發，採取多種形式，注重操作層面的管理，取得實效。關鍵詞 校本教師培訓 教師發展 培訓價值 中圖分類號 g45 1.2 文...
校本研修如何做才能促進教師專業發展
校本研修是以學校為基地 教師為主體，教師專業發展為主題，校長自主組織，以教師在教育教學實際工作中發現問題，通過專業引領 同伴互助互動交流等方式解決問題，並有針對性地開展教育專著 專業知識等學習提高教師的理論素養，促進教師專業發展的一種學習 工作 研究三位一體的學校活動和教師行為。我就如何通過校本研修...