一、什麼是小課題
小課題概念界定：課題包含著老師對發現問題的思考，比如我校近期打造的高效課堂中遇到的問題：如：
學生概括能力差問題；學生發散性思維不夠問題；學習小組的操作與評價的研究；教材的一些內容整合研究；學生課堂合理展示、有效點評研究等；簡言之：課題就是研究者通過研究想探索解決的問題。它包含三層意思：
一是有待解決的問題，二是既有普遍價值又能操作解決問題，三是自己能承擔的課題。
小課題的特點：小課題研究主體是以教師個人或者小團隊，小課題型別是以微型課題為主，小課題切入點比較小，小課題研究週期時間比較短，小課題研究成果出得比較快。
案例：站起來就說
孫老師任教初一數學，最近為班上的學生不願發言而大傷腦筋，的確，那樣的課堂常常如入無人之境。經過一番思考，孫老師認為這可能是因為課堂時間緊，發言機會少，導致一部分學生的積極性被挫傷。於是，孫老師根據《中國青年報》文章的啟示，嘗試站起來就說。
她對本班學生做了乙個徵求意見調查，54%的支援率讓她頗感欣慰。然而真正實施起來，竟無一人主動站起來回答問題。
孫老師感到光憑激勵還不行，還得強迫，於是她又公布了一項新規定;每週每個學生數學課上主動發言不少於兩次；凡少於兩次的學生必須當眾表演乙個節目;逐週累計發言次數，獎勵前三名。此舉見效顯著，課堂氣氛隨即活躍。
然而，孫老師很快發現：少數同學是前半周看熱鬧，後半周胡亂找幾個問題提提，答答，完全應付了事。針對這種情況，孫老師採取了要點提問法;即時提問法，對那些一堂課上一次都沒主動發言以及心不在焉的學生突然提問。
伴隨著這樣的軟硬兼施，學生們的強迫感日漸消失，慢慢習慣了站起來就說的形式。
小課題有下列五個特徵：
１、小課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進。
２、小課題不是為了構建理論，不是為了發現規律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好願望。
３、小課題源於真實的教育、教學問題。類似課堂發言的問題，在我們教室裡是蠻多的。
４、小課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節。
５、小課題具有很強的隨機性、偶發性、情境性，常常是不約而至的，具有即時性。
簡言之：小課題就是以具體問題為研究物件，以「問題解決」為目標。 它包含三層意思：
一必須是從小事，小現象，小問題入手，以小見大的課題研究；二必須是實際問題，研究成果體現在改進和有效上，凸顯實效性；三必須是學期和學年能夠完成的課題。
二、怎樣形成小課題
從問題出發尋找小課題：如：
１、研究課程目標，研究課程內容。
２、思考如何教的問題，考察和反思自己的教育、教學活動的策略，以及得失。
３、研究如何開發教育教學資源，實現課程的開發。
４、研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態度與習慣，學習方式，自學能力等。
形成小課題有下列途徑：
（1）從問題及困惑中選題。課堂是問題的原發地。比如：
如何提高學生學習的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異實施分層教學等。我們可以建立自己的「問題庫」。關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。
如：部分學生不能獨立完成實驗操作，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養動手實踐能力。由此，可以形成乙個課題：
培養學生實驗操作技能的研究。
（2）在切磋交流中發現課題。教師之間的切磋與交流是小課題的**之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成研究課題。
（3）在理論學習中反思出課題。要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。
（4）從學生的反應中尋覓課題。教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。
（5）從已有成果的應用研究中歸納課題。將他人研究的成果應用於自身的教育實踐。這類課題由於是學習、實踐他人的研究成果後，比較適合年輕教師。
（6）總結經驗形成課題。教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發展，形成自我教育特色。
如何把問題轉化為小課題？
將乙個簡單的日常問題有效轉化：
１、羅列問題（把自己感到有困惑的問題列乙個選單）。
２、梳理問題（找出重要的、根本的問題和自己感興趣的問題） 。
３、分析問題（分析問題的本身，分析自己工作環境和條件） 。
４、剖析問題（找到切入問題的突破口）
５、整合問題（抓住研究問題的根本，就是要促進學生的發展）
關於選題：
（1）遺憾中選題。通常採用問題分析法確定小課題。
操作步驟：① 問題的主要表現與原因在哪些方面？② 解決問題的可能辦法是什麼？
例：某學科教師對培養學生學習能力不滿意，學生學習能力不強，想從如何提高學生學習能力方面展開研究。
學生主要表現：不會自學，不能獨立完成作業等。
主要原因：自學能力不強。
可能辦法：預習（能力、方法）、學科能力培養、開展課外閱讀等。
（２）得意中選題。即在自己做得最好的地方去尋求新的生長點，確定課題進行研究。可採用經驗聚焦法確定課題。
操作步驟：① 尋找成功之處；② 成功經驗聚焦。
例：一位教師在班級管理方面有成功之處，學生很自覺，老師在與不在乙個樣。
總結經驗：班風好、學生自理能力強、學生幹部作用發揮好等。
聚焦：班風好，生成課題：班級文化建設研究。
４、小課題選擇的評價標準？
一、改進性：要能夠優化現有課堂教學，體現改進、改良。
二、連續性：好的小課題常常會派生出繼續研究的問題。
三、可行性：一般不是思辨性課題；首先是自己感興趣的課題；其次是各種條件支援；再次是要設定完成時間，等等。
例：《高效課堂實施中困惑的研究》
由於困惑較多，可以分解建立若干個子課題開展研究。比如：針對學生如何進行科學分組的研究；針對學生差異進行有效教學輔導；根據學生的差異進行發展性評價；差異教學中分層教案的編寫；學生認知風格的差異及對學習的影響等。
提示：小課題宜細不宜粗。
例：《課堂有效點評的策略研究 》
課堂有效點評還可以分解得更加細緻些，如：課堂中點評度如何把握 ；什麼時候學生開始點評，什麼時候老師開始點評，點評點什麼 ；由誰來點評；點評語言用長句好還是短句好，等等。
三、怎樣設計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：提出乙個問題（明確主題），分析這個問題（原因分析），解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）。
課題方案怎麼來寫？
1、課題名稱的表述：乙個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。一般具備三個要素：研究問題，研究物件和研究方法。
如：學生提優策略經驗總結研究，初中文言文語感訓練方法的研究 ，初中生人生價值取向現狀調查研究，學生課堂上小組討論的有效性實驗研究，對數學教學中反饋與矯正的及時性反思研究，語文寫作評價中的誤區及對策的研究等。
選題：選題的意義包括理論意義和應用價值。
方案：本課題研究的主要思路（包括研究目標、研究內容、研究方法、研究步驟）。
價值：本課題創新程度，關鍵問題。
研究基礎：研究人員自身已有的相關成果，主要參考文獻。
2、理論意義怎麼寫？
常用語句： 通過一系列的理論研究，澄清人們對於……等概念的一些模糊甚至錯誤的認識；通過一系列理**獻資料研究和分析，進行歸納、分類研究，提煉出一些新的觀點；通過實踐研究，把經驗進行邏輯的理性分析，揭示經驗的實質，把經驗上公升為理論等。
3、應用價值（實踐意義）怎麼寫？
常用語句： 通過研究可以解決什麼問題；或者通過研究可以解決哪些問題；通過實踐可以為……提供一定的借鑑經驗；通過實踐可以形成……可以創設……可以構建……可以檢驗……；通過實踐可以提高……可以促進……可以加強……
4、研究目標怎麼寫？
在研究目標的表述中應注意不要把教育方針、培養目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。
常用語句：通過……的實驗（實踐），完成……；**……問題；在……內容、在……方法、途徑的研究上，形成協調的成果；構建……若干模式；提高……實效性；完善……操作指標。
5、研究內容怎麼寫？
在研究內容中，應注意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題。一般子課題為
三、四個為宜。子課題的分解可以從以下幾個角度去分解。
常用語句：關於……文獻資料的研究綜述；關於……作用和意義的研究；關於……策略的研究；關於……校本課程開發的研究；關於……方法、途徑的研究；關於……評價的研究；關於……原則的研究；關於……操作程式的研究；關於……模式的研究……
6、研究方法怎麼寫？
研究方法既可以是多種方法並用，也可以綜合多種方法。但有一點應該注意，不是任何方法都適用於任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
小課題研究方法：小課題主要採取行動研究的方式，同時，選擇敘事研究、案例研究、文獻研究、調查研究等適合教師開展的方法開展研究。由於所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較，改造和比較。
行動研究：行動研究有五個環節：診斷--學習--計畫--實施（執行、診斷）--反思（調整），如：
教師教學常見的四個環節:備課（計畫）、上課（執行）、批改（診斷）、反思（調整），再前置診斷、學習就成了小課題的行動研究五環節了。
小課題研究方法篇
關於 小課題研究 的選題和方法問題 目錄一 小課題研究的特點 選題 方法 二 如何進行小課題研究 三 教師小課題研究的選題角度 四 小課題研究的基本對策 五 教師小課題研究的特點與基本條件 小課題研究的特點 選題 方法 一 小課題研究的特點 1 小 切口較小，內容單一 所謂 小 即小巧 一是研究範圍...
小課題研究總結
激趣匯入事半功倍 1 課題的提出 1.1選題的背景 長期以來，我們的語文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的物件，壓抑了學生的主動性和創造性。常言道 良好的開端是成功的一半 它恰如其分地提醒我們 課堂匯入是一堂課成功的關鍵環節。開始時的 幾分鐘 匯入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好...
小課題研究經驗
五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個課題的研究成果進行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學期末進行結題工作。在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。1 精心計畫用心總結，課題研究融入日常教學過程。每個課題組都做好詳盡可行的計畫，每次教研活動的主題提前通...