桃村中學王麗萍
上課之餘，我們老師在辦公室議論的話題比較多的還是學生，尤其是現在的學生為什麼總是不寫作業。每逢周一這種現象尤為嚴重。學生不寫作業的真正原因是什麼呢？
經過一段時間的細緻觀察和研究，我發現了存在的原因：
學生的主觀原因佔很大的比重。
1、作業太多。初中生課程較多，試想一下每位老師布置一點，各科加起來就多了。於是乎這就成了大部分學生寫不完作業的冠冕堂皇的理由了。
學生不喜歡這個學科。像這樣的學生有的是乾脆不做作業，有的是應付性的胡鄒亂編一氣。還有的是謊稱作業找不著了等等。
這個學科是學生的薄弱科。由於基礎較差課堂上，見到題目，常常聽見他第乙個說：「不會！
」稍微一經點撥，他又會說：「我知道了！」回家作業，經常不做，原因是不肯動腦筋。
這是「懶於思考」型。
還有學生喜歡鑽空子。有的學生摸透了老師的批改規律， 市場認為老師不會批改自己的作業，所以鬆懈了，結果有時候會恰好撞在了老師的槍口上。
有時候確實是學生忘記了。有的是忘記老師布置的作業了，有的是忘記把作業帶回家了。
少數時候是作業難了，學生不會做。不過這種情況老師一般都有思想準備的，因為我基本上都是先做要給學生布置的作業，看看題目的難易。
做作業的過程，就是對知識加深理解並鞏固的過程，是運用文知識解決實際問題、逐步形成運用技能的過程，是發展學生智力、培養學生聽說讀寫基本能力的過程，是培養學生端正的學習態度、良好的學習習慣的過程，更是培養學生自主學習、發展創新能力的過程。假期我靜下心好好的想一想，重新思考自己這半年的教學工作。作為老師的我們深知不能對學生進行任何形式的體罰，所以老師有時對不寫作業的學生也是一點辦法也沒有。
有時候真的很無奈，因為不知道該怎樣去教育這樣的孩子。那麼老師應該怎樣去教育和要求學生寫作業呢？這個問題一直纏繞在我的心頭。
針對這種現象我借助這樣的乙個好機會，結合自己的教學實際來談一談自己的體會。我認為要想讓學生完成作業，應該從以下幾點入手：
一、聯合家庭教育，齊抓共管形成合力。
我們正面引導學生，建立家長簽字的管理監督系統，給學生及時的幫助和引導，對學生產生很大的作用的。學生在學校有老師督促學習，在家裡有家長督促寫作業，這樣久而久之，學生就會養成完成作業這個良好的習慣，一旦這個好習慣養成，學生就會主動完成作業，老師和家長也不用那麼操心了。同時家長也可以了解孩子的態度。
對於不孩子做的正確率是多少就是我們老師的任務了。
二、找學生多談心，及時了解學生的心理情況。了解學生的想法後可及時找到「**」，對症下藥，有效**。
三、給學生布置分層作業。根據不同學生的實際水平，給學生可以選擇的餘地。給全班級的同學分等級布置作業!
讓那些不完成作業的孩子選擇分量最少,難度最輕的等級作業完成!因為他們一般都是比較懶惰,又基礎不是十分牢固的孩子.激發他們的學習興趣!
及時表揚,給他們提供成功的舞台。經驗說明給學生布置不同層次的的作業，不僅讓學生完成了課本作業，同時還鍛鍊了學生的課外能力，何樂而不為呢？
四、及時批改。如果時間就是不允許，可以選擇性批，避免隨意性、盲目性。作為一名教師，應該認真閱讀和研究新課標，明確課程的總目標和各個學段的目標；應該深入鑽研教材，明確每一單元、每一課的教學目的和要求；應該調查和掌握所教學生的現有水平，制訂相應的訓練計畫。
五、對做作業時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由老師進行，也可以選優生做「小老師」進行幫助。同時還要注意，在布置作業題時，課外延伸的內容要從學生的生活實際和知識狀況出發，力求使學生通過工具書獨立完成，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業，而且會使他們產生畏懼的心理。
作為老師，我們有責任和義務讓學生們快樂的成長，讓學生取得進步。教師要把責任縮小並放到每乙個細節當中去，要讓學生取得進步的同時獲得自信，讓學生在督促的背後養成良好的學習習慣，這才是教書育人的目的。
學生不寫作業肯定是有原因的，或偷懶，或不會寫。願老師們能關注學生，所有的學生在老師的幫助下都能找到學習的快樂，找到完成作業的樂趣。
「精誠所至，金石為開」。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。
多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂 。
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