小專題研究
學生不做作業的主要原因有：１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。
作業一多就完成不了。２、不會做。由於智力或其它一些原因，造成學習障礙。
可是又不想方設法去解決，而是「遇到困難繞著走，繞不過去就不走」。３、懶惰性在作祟。天**玩，管不住自己。
不能做到「做好作業再玩」。４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由於教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了「拖拉機」。
５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是「小皇帝」，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲。
放學後無人管束。
學生不做作業的原因有哪些呢？我們應該採取什麼對策呢？有的教師肯定採取過一些措施，效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策。在這裡，我想小題大做，拋磚引玉，
針對學生以上幾種不做作業的情況，可採取以下對策：
1、 孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，採取果斷措施，及時剷除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。
應讓全班同學意識到：「學習是自己的事」，逐步學會自己管住自己。
２、冷處理和熱處理。「冷處理」，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用於上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。
「熱處理」，一般運用於自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。
對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。進行「狂轟爛炸」式的「強火力」攻擊，令其幡然醒悟，「悔過自新」。
３、賞識法。即誇優點。如有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。
他自認為：「我會了為什麼還要做？」家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。
對此，老師針對他書讀得好，聲音響亮有感情這一優點，在班裡封他為「朗讀大王」。每次早讀課都讓他領讀，他也盡心盡職。老師常常在班裡表揚他，培養他的自信心。
時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。從此同，冰把他不做作業這一毛病**了。
４、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。
只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的慾望。
如有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有**意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎麼回事，有了急劇變化。
最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推託。班主任王老師不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，採用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼裡，是乙隻香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果裡鑽進了一條毛毛蟲。
如果不及時採取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。
5、構建家校聯絡網。不做作業的學生，並不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反覆。
這時，我們非常需要取得家長的配合，「協同作戰」。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生「無處藏身」。因此，學校與家庭應經常聯絡，雙方對學生的一舉一動皆能瞭如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。
一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家裡把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。
他磨蹭了半天，才嘟囔著說：「作業本掉在家裡了。」由於前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎電單車帶他回家拿作業本。
初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包裡了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。
他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。
我和他父親協商，以後每天要完成的作業都寫在本子上，待完成後由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉「懶勁」。
教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極採取多種措施應對。「精誠所至，金石為開」。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。
同時，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂
喬樓一小高珂
2023年11月15日
小專題研究
學生不寫作業怎麼辦
我們班有不少學生有不完成家庭作業的習慣，甚至有個別學生連課堂作業也不能按時完成。我跟別的老師交流，發現別的班也有這樣的情況。那麼怎麼辦呢？
老師們出了很多點子：對不寫作業的學生進行懲罰；作業提前布置，在學校完成；要求家長監督完成等等。這些方法我都試過了，但效果都不好-----對不寫作業的進行懲罰吧，他連家庭作業都不完成，還能指望他將罰的額外的作業完成嗎？
作業在學校完成，可現在學生在學校時間有限，有時候根本沒時間寫。要求家長監督，可不寫作業的往往都是「問題學生」，家庭教育都存在問題，指望家長的督促，那根本就是一種奢侈！那麼到底怎麼辦呢？
我知道最好的辦法就是老師能看著學生完成作業，但是實際情況不允許。我分析了班級中不寫作業學生的具體情況：有幾個是習慣不好，作業速度太慢，他們是「慣犯」，還有一些是跟風，看到別的學生不寫作業，老師「無可奈何」，就渾水摸魚，也不寫了，屬於「從犯」。
針對這些情況，我採取了以下一些做法：首先從思想上做工作，使學生認識到做作業的重要性，完成作業是自己的事情，是自己的需要，是課堂學習的一種補充。第二，布置作業時給學生多種選擇，比如要求熟記詞語，學生可以自己默寫兩遍，讓家長簽字監督，還可以自己抄四遍，或者讀二十遍給家長聽，家長寫個便條給學生帶來。
第三，學生不寫作業的決不輕易放過，讓學生沒有僥倖心理，如不寫作業就讓學生第二天讀書給老師聽，並且要超過前一天的作業量。
一、問明原因，對症下藥。
發現學生沒寫作業，首先要問明原因，不要一下子就火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓批評，甚至有的教師在氣頭上，說一些有悖師德的話，那樣只能造成學生和教師產生牴觸情緒，不會和你說實話。
學生不寫作業的原因一般有以下幾種：（1）注意力不集中，寫的慢。邊寫邊玩，寫作業不專心，造成寫不完。
(2)懶惰，不愛動筆。有些孩子智力並不差，但沒有好習慣，非常懶惰，不愛動筆。（3）作業題目不會。
由於智力、基礎等原因，老師留的題目不會做，造成學習障礙，身邊的家長不能及時解決孩子遇到的困難，孩子本身又不想辦法，久而久之，欠債越來越多，對學習失去興趣，不愛寫作業。（4）教師留的作業過多。朋友的孩子，今天三年級，有一次跟我說，現在老師留的作業也太多了，每天晚上孩子都要寫到9點多，這裡提醒教師，家庭作業不要留的過多，更不要太難，不要讓學生對寫作業有懼怕的心理。
（5）特殊家庭對孩子管理不力。現在父母離異的家庭越來越多，有的家庭孩子由爺爺奶奶管理，他們年齡偏大，能負責孩子的生活就不錯了，那裡顧得上孩子的學習。
根據我個人的觀察了解，我們班學生不做作業的主要原因有：1. 懶惰。
天**玩，管不住自己。2.不會做。
由於智力或其它一些原因，造成學習障礙。3. 速度慢。
做作業時常左顧右盼，作業一多就完成不了。4.家庭缺乏應有的監督。
家長不管不顧，或隨意看看，管教無力（給有些學生投機取巧的機會）。
二、採取措施，及時跟進
1. 旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。這種方法一般運用於上進心比較強的學生，使學生明白作業的重要性，指出成績不好的原因在於沒有及時的鞏固，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾；對於自我意識比較差的學生。
老師就應該指令一名同學幫助他記錄好作業，督促他們做作業，然後教師專門檢查（開始階段教師的檢查尤為重要），令其幡然醒悟，「悔過自新」。
2.賞識法。即找學生其它方面的優點，加以表揚，給以肯定，讓其樹立「我是好學生，不應不完成作業」的意識。
如我班有一男生，人比較聰明，但常常是做什麼事情都是慢性子。每天看見有太多的作業，就愁眉苦臉，乾脆就不做。針對這樣的學生，我採取了讓他每天收取作業的任務，監督全班同學的作業完成情況，這樣一來，早晨他不但來的早了（原來早晨總是來到快要上課），自己的作業也及時完成。
3.構建家校聯絡網。學生一步入初中，我就讓每乙個學生建立「作業記錄本」，記錄每天的作業，每完成一門作業就在後面畫乙個對號（這樣可以使學生心理上有不斷的成就感，戰勝乙個個困難，激勵自己全部完成作業，直到最後的「勝利」）
作業記錄本上都有家長的簽名，前提是家長會上和家長溝通好，每天對學生的作業及時給與檢查；同時作業記錄本定期在班內展評，老師也隨時抽查給與評語。老師與家庭應經常聯絡，雙方對學生的一舉一動皆能瞭如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。
4.同時，要多方面改革作業，分層次的布置作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。
不做作業的學生，並不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反覆。教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極採取多種措施應對。
「精誠所至，金石為開」。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。
喬樓一小高怡
2023年11月15日
小專題研究
學生不寫作業怎麼辦
「作業」是教學過程中乙個重要的環節，是教師在完成課堂教學後，為了使學生鞏固、深化課堂教學內容，系統地理解、掌握知識體系，依託所學過的知識、技能達到提高能力的目的，讓學生在課內或課後進行的練習。
「有效作業」，是根據基礎教育課程改革的目標，以拓寬學生的知識面，開發學生的智力，提高學生的興趣，培養學生的創新實踐能力及交際能力為主要目的，讓作業與社會生活相結合，充分發揮學生主體的自主性、積極性、主動性和創造性，使作業適應不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，既達到「溫故而知新」的目的，又突出思維的可顯性。同時要體現時代要求，促進師生的共同成長。
三、課題的理論假設與目標
1、理論假設
本實驗依據現代教育心理學基本原理、新課程理念以及有效教學理論，提出如下假設：只要堅持自主性、知識性、智慧型性、趣味性、實踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，變被動作業為主動作業，在愉悅的過程中完成作業，實現教學目標。
2、研究目標
（1）合理恰當地布置作業，使學生養成良好的作業習慣，變被動的完成作業為學生自覺樂意地接受、鞏固和內化知識的過程；
（2）通過作業的訓練，使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧；
（3）作業的設計要注重培養學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段；
（4）因地制宜地使作業具有層次性與開放性，讓全體學生得到提高；
（5）善於利用並開發社群、網路等作業資源，讓學生融入社會生活，優化學生的綜合素質；
（6）以培養學生的知識應用能力為前提，為學生的智力開發提供依託，為學生的各方面能力的發展創設舞台。
四、研究方法
1、行動研究法。根據既定的研究目標，在各年級的相關班級相關學科教學實踐中，教師有目的地進行作業方式的改變，形成一系列的對比，通過分析綜合，達成乙個個研討專題，使其目標更切合實際。
2、個案研究法。教師在班裡選擇典型個體，進行跟蹤考察、記錄、分析和研究，及時修正自己的教學行為。以點帶面地形成共性策略。
小學生不寫作業怎麼辦
2.賞識法。即找學生其它方面的優點，加以表揚，給以肯定，讓其樹立 我是好學生，不應不完成作業 的意識。如我班有一男生，人比較聰明，但常常是做什麼事情都是慢性子。每天看見有太多的作業，就愁眉苦臉，乾脆就不做。針對這樣的學生，我採取了讓他每天收取作業的任務，監督全班同學的作業完成情況，這樣一來，早晨他不...
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2 15 孩子不願寫作業怎麼辦
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