不寫作業的孩子
（小學生心理輔導案例）
案例介紹
鄧某，男，11歲，小學五年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業，常因不寫作業而曠課。
常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態度，不接受同學的幫助。父母是個體經營者，無暇顧及他的學習，發現問題既態度粗暴，動輒出手。
案例分析
他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產生牴觸情緒，而不接受同學的幫助。
由於貪玩，完不成作業而曠課，又不願意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性迴圈，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。
鄧某的父母是個體經營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。可一旦發現孩子曠課或不完成作業，就態度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產生逆反心理。
輔導方法
1、個別面談。常與鄧某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。在談話中了解到，其實鄧某也想完成作業，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。
礙於自尊，他又不願接受同學的幫助。
2、與家長溝通與協調。
①通過家訪，**聯絡，家長到校面談等多種方式，了解鄧某的家庭情況及其在家的表現。
②對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉化工作。
③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
3、與鄧某共同制定計畫，對他作出一些具體要求。
①要求鄧某不論是否完成作業，都要堅持到校上課，認真聽講。
②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期裡，別人一次做完的作業，允許鄧某分兩次做，但一定要做完。
③給乙個星期作為過渡期。在這個星期裡，要求鄧某跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到鄧某基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。
④鞏固期。要求鄧某不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且準確率要有提高。
4、創造良好的環境。指導鄧某與同學交往的技巧，並安排鄧某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。
5、給予鼓勵，重建自信心。
①當鄧某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。並鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。
②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。
③當鄧某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，並給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。
輔導效果
通過輔導，鄧某不再曠課了，作業也能按時完成了。和同學的關係也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，考試有了明顯提高。
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