摘要:本文著重從結合部隊官兵教育管理實際,著重**了教育管理評估指標體系的構建以及評估需要注意的問題。
關鍵詞:部隊管理教育管理評估機制
官兵心理活動過程,是教育效果的綜合能動反映,從感覺教育管理者的形象、教育內容形象的存在,到認知教育的目的意義從而對行為產生影響的過程。官兵心理的認知、情感和反饋過程是相互作用、相輔相成的。一般情況下,三種心理過程處理協調狀態,其中認知過程是基礎,情感過程是中間環節,反饋過程又反過來修正著情感過程,三者相互關聯。
官兵從接受教育開始到理解消化再到對思想產生影響,而後通過正確的決策來調節自己的行為,其關係如圖1:
圖1 官兵心理效果關係圖
一是官兵心理與思想教育評價指標體系構建。官兵心理與思想教育評價體系應滿足以下標準:能全面、系統地評價部隊官兵思想教育心理效果的準確性及有效性;每一指標能夠完全表示某一評價方向代表的全部或主要資訊;各指標必須能相互區別的獨立存在,且能夠真實反映官兵思想品德現狀;所有指標設定必須能更好的了解部隊思想教育的切入點,並對部隊的思想教育心理效果做出總體評價及**分析;評價指標具有較強的可操作性。
結合實際,把思想教育心理評價指標分為三個層面,即:目標層、一級指標、二級指標。一級指標包括認知層、情感層、反饋層,每一項又包含幾個二級指標。
如圖2:
圖2 教育效果評價體系指標
教育關注程度:指官兵主動受教育吸引、產生一定興趣的人的比率和程度,可用比例表示。
教育理解程度:指官兵對於教育內容的了解程度,即全面地了解該教育或領悟其教育內涵的人的比例和程度。
教育記憶程度:指官兵能否、並在何種程度上重述或複製他們所視聽過的教育,這一指標也可以用比例表示。
教育想象程度:指官兵對教育畫面、內容所產生的聯想和發揮。可以用語言型屬性如高低來表示。
教育感染程度:指教育的實施方式或者教育管理者的魅力能引起官兵感情共鳴的比率和程度,可以用比例表示。
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