作者：劉煜寧安波
**：《現代教育科學·中學教師》2023年第05期
促進學生的發展,促進教師的發展,促進學校和諧發展已經成為當代學校教育追求的目標和歸宿。如何使學校教育更好地適應現代化建設的需要,適應學生未來發展的需要,適應建立和諧社會的需要,是學校面臨的新課題。
一、創新德育工作機制,以現代德育觀構建新型的育人模式
過去,我們在以德育為首、教學為中心的思想指導下,進行學校的德育工作,也取得了一定的成績,但針對性、實效性較差。為了實現德育現實的突破,提高學校德育的實效性,我們必須創新德育工作機制,以現代德育觀構建新型的育人模式。
一是在法治和德治相結合的思想指導下,學校德育要建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規範相協調、與中華民族傳統道德相承接的德育內容體系。二是堅持主體性德育理念,充分激發學生參與德育活動的主動性、積極性,發揚學生主體創造性,開展富有學校特色的德育活動,形成多樣化的德育途徑。三是突出學生道德實踐能力的多元整合取向,重視學校德育是各國教育發展的共同趨勢,德育模式的多樣化整合化,突出體現在東西方德育方法的相互滲透與古今德育方法的相互結合上。
四是建立健全以發展學生素質為本的德育評價體系,建立多元化的德育評價目標,多樣化的德育評價方法,注重德育過程評價,完善學生成長手冊,尊重學生的生命尊嚴,創造和諧的精神家園。
二、創新教學管理機制,以現代教育觀構建新型的教學模式
我們要按照「教育以人為本,以學生為主體」的指導思想,創新教學管理機制,達到激發受教育者創造性全面發展的目的。
一是創新教學觀念。要樹立全面發展的新型人才觀、平等互助的師生觀、多元化的評價觀、多樣化的課程資源觀和師生互動、引導生成的教學過程觀,用這些新的教學觀指導我們的教學實踐活動。
二是創新教育模式。由注重知識技能目標向知識與技能,過程與方法,情感、態度價值觀三維目標轉變;教學主體雙邊化,學生、教師互為主體;教學方法個性化,讓每乙個學生都成功;教學評價多樣化,注重過程評價,發展性評價;教學手段現代化,實現教學手段網路化、多**化,教學方法上倡導學生參與、質疑、合作、**。
三是創新課程體系。按照新課改要求,建立必修課、選修課、綜合實踐課相結合的課程結構,輔助開設與學生生活息息相關的科技製作、禮儀社交、健身與生活、藝術與欣賞等校本課程,形成多樣課程相互融合相互補充的課程體系。
四是創新教學評價。教學評價力求做到多主體化、多元化、多樣化,建立學生成長記錄手冊,增加動態評價圖象,形成完整的發展性評價,關注學生個體差異,多用激勵性評價,讓每乙個學生都能抬起頭來走路。
三、創新校本培訓機制,以現代教師觀構建新型的教師培訓模式
教師是推進學校素質教育的主體和關鍵。要使教師適應教育改革與發展的新形勢,必須創新校本培訓機制,構建新型的教師培訓模式。
一是培養「三型」教師。建設學習型學校,培養「學習型」教師;加強教師職業道德培訓,培養「服務型」教師;加強教育科研培訓,培養「科研型」教師。
二是搭建教師培訓「三格層次」。對新教師進行「人格」培訓,使新任教師一年內達到合格教師水平;對青年教師進行「公升格」培訓,由合格教師向骨幹、優秀教師邁進;對骨幹教師進行「風格」培訓,充分發揮每個骨幹教師的優勢,形成自己獨特的教學風格,成為有特色的優秀教師。
三是營造教師培訓「三維空間」。為教師培訓營造學習空間,使他們有充分的時間學習、實踐、反思、提高;為教師創造實踐的空間,盡量多開展聽課、評課、講課活動,使他們有充足的空間進行教學實踐活動;為教師提供展示的空間,多開展教學比賽、公開課、觀摩課、教案展評、**評比等展示活動,使每一位教師才能都有展示的機會,充分展示教師的教學智慧型。
學校持續發展,是社會發展和教育發展大趨勢對學校的客觀要求,也是學校自身求生存、謀發展、鑄輝煌的必由之路。辦學理念的創新和學校精神的塑造是學校可持續發展的基礎和前提,而創新學校管理機制,構建新型學校管理模式則是學校持續發展的保證,在以人為本科學發展觀的統領下,不斷地提公升師生的生命質量和生活質量,辦學生滿意、家長放心、社會歡迎的和諧教育。
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