作為一種交流用語，俄語同其他語言一樣，它的學習過程也是不斷交流互動的過程。俄語教學的乙個重要環節是課堂活動，這是學生能夠提高語感、練習會話、學習知識和改變思維觀念的重要渠道。如何有效地完成課堂活動，提高學生的活躍性和積極性是完成課堂任務的關鍵，是檢驗教學效果的重要步驟。
同時，教師要利用各種教學資源來創造一定的語言氛圍，加強學生之間的相互交流，為學生會話和記憶提供良好的學習環境。
我國傳統教育的侷限與偏差導致學生對於填鴨學習有一定的逆反心理，傳統的教授方法以講授法為主，容易忽視交流互動，造成學生記憶盲點，注意力不集中，使課堂教學效果大打折扣。教師要認真研究課堂教學內容，豐富課堂活動，充分利用各種教學手段，使學生能夠在有限的上課時間內充分吸收知識，加強記憶，增強興趣，教學效果達到最好。
一、俄語課堂活動的現存問題
課堂活動的設定，主旨是為活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性、加深學生對授課內容的理解，尤其是針對向來以填鴨式應試教學為主的中國語言類課堂教學，更是對症下藥。如在俄語課堂中常被使用的俄語辯論賽、俄語話劇表演、俄語演講等活動，可以說已成為大部分俄語教師都會使用的授課方式。
但是，在持續幾年的課堂活動設計改革中，本期待通過一系列的課堂活動設計改革能獲得良好的反饋，卻適得其反，雖能讓學生感受到課堂環境的改變，並在課堂上獲得熱烈的反響，但是每到考試，又會顯示出知識掌握運用、學生能力提公升等方面的漏洞，如在俄語辯論賽中，學生們都能積極發言、闡述觀點，但在課後作文中，卻往往無法順暢地表達中心思想；在俄語話劇表演中，學生們都熱情參與，全情投入，但在考試中，卻出現記憶誤差、語言能力薄弱等現象；在俄語演講中，學生們都能以美滿、豐富的詞彙來表達自己的觀點，但在實際交流和使用中，學生們卻出現張不開嘴、說不出詞的情況。
究其原因，可知是因為部分教師一味追求課堂授課效果，並未根據學生實際的學習情況和課堂教學的主要要求去進行課堂活動的設定，僅看重學生對課堂學習的高興參與，而放鬆了對知識掌握這一終極目標的追求，這就導致了教師在課堂活動設計中走上了只看表面、未見實質的誤區，也就造成了學生的學習興趣只是一時被激發，學習能力只是短時被提公升，課堂上熱鬧幾十分鐘而並未真正地走入正確的學習道路。
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