作者：張清偉
**：《卷宗》2023年第02期
摘要：隨著社會的進步與發展，教育觀念的轉變，現代的體育教學有了諸多改變，合作學習作為一教學組織形式主要以學生的主體發展為指向，遵循學生身心發展規律，以學習小組的形式開展教學，活躍課堂氣氛，培養學生的合作意識、合作精神、團隊意識和集體觀念，同時又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力。在體育教學中如何組織學生開展有效的合作學習，是我們一線教師所困惑的。
本文就小組合作學習中的一些問題與大家交流。
關鍵詞：小組；合作學習；評價
課堂教學改革是教學改革的主戰場，是達到教學目的的主渠道。學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特徵和核心任務，是培養學生「學會求知」和獲得終身學習能力的重要途徑，同時也是實施有效教學的關鍵。為了深化課堂改革，獲得良好的教學效果，近年來我校在韓立福教授「先學後導、有效教學」理念的指導下構建了我校的「三·五·三」學導型教學模式。
我體育學科組結合我校課堂改革大行動，堅持以學生發展為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動**，大膽實踐，在體育課的合作學習中進行了不少嘗試。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。在體育課中以合作學習的形式開展情況來看，是非常受學生歡迎的，經過體育課合作學習的形式，學生的交往增多，練習興趣和主動性、運動技術都得到了大幅提高。它不但培養了學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，又有助於培養學生的競爭意識與競爭能力，更重要的是滿足了學生的成就感和需求。
下面就體育小組合作學習中的一些做法進行**。
一、合理構建學習小組、明確成員責任
在以往的合作學習中，我們有的教師認為讓兩個或者兩個以上的學生聚在一起學習，就算組織學生進行了合作學習。實質上只是徒有其表，並沒有真正意義上的合作。教學中我們根椐韓立福教授所倡導的異質分組小組合作學習方式進行合理分組。
首先：我們根據男女生的性別差異、興趣、愛好以及專案的不同特點採取男女分班上課。第二：
採取6-8人為一小組，人數太多不利於學生的交流和個人才能的展示，人數太少不利於學生間的交流互助。第三：遵循「組間同質、組內異質、優勢互補」的原則。
以學生的技能水平、體能水平、學習能力差異為依據，讓不同背景、不同個性、不同興趣、不同能力的學生實現優勢互補，相互促進同時也為各小組之間的公平競爭打下了基礎。第四：對小組成員要進行合理分工。
首先各小組要確定一名小組長，小組長要根據不同體育專案的學習特點，對成員進行動態的分工及角色的互換。例如在體操課的小組合作學習中每人有練習者、幫助者、指導者、欣賞者等多重角色，學生在不同的角色互換中進行技術技能的學習。籃球小組合作學習中有教練員、記錄員、裁判員、隊員（大、小前鋒、中鋒、得分後衛、控球後衛）等角色。
可以說在小組合作學習中角色是動態、互換、流動、職責明確的。
體育課合作學習的重要性
作者 田洪超 學校教育研究 2018年第09期 三個臭皮匠，頂個諸葛亮。柴多火焰高，人多辦法好。這些耳熟能詳的詞句充分體現團隊合作的重要性，古人尚且如此，何況我們。學會共同生活，學會與人相處 是21世紀的人所要具備的重要素質之一。體育運動的乙個重要特性之一就是團隊合作，體育教學中的合作學習就給了這些...
體育課中小組合作學習
合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生 生與生之間民主的 協調的 以學生為主體的教學模式，全日制義務教育體育課程標準 實驗稿 中指出 有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。因此，提倡實施 小組合作 學習 促進學生自主學習能力的提高...
體育課小組合作學習心得
通過學習 小組合作培養學生能力 怎樣培養小學生的小組合作學習的能力 小組合作學習中注意的問題 的學習。我深刻的感到了小組合作學習對學生有很大的幫助，不但技術掌握的比較好，而且學習目標也能預定達到，既有學習的興趣，也有學生的創新，課堂紀律有了很好的改變，學生的學習興趣變得濃厚，這些具體體現在以下幾個方...