中山市大涌鎮旗風學校初中部王建輝
摘要: 本文論述了作業對教師的教和學生的學的重要意義.論述了導致學生產生願意做作業或者不做作業的種種因素,以我校七年級(7)房景賢同學的案例,論述了轉變或改變學生對學生消極對待作業的幾種措施.
同時也希望這個案例的解決對面臨著同樣問題的老師和同學有所啟發,有所幫助.
關鍵詞:消極,作業,情感態度
問題的提出
我們的老師都遇到過學生不交作業，遲交作業，做作業馬虎，潦草，敷衍了事等情況，這就是學生消極對待作業的情感態度的外在表現。這種現象不僅在民辦學校普遍存在，在公立學校也是存在的，尤其是學業成績比較差的班級，更是普遍存在。學生對待作業的消極態度不僅影響到學生的學業成績，甚至影響到學生人格的形成和心理的健康發展；另一方面，學生對待作業的消極態度也影響到老師的情緒，當我們面對一本乾淨整齊，作業認真仔細的作業本時，我們做老師的，心情是愉快的，對這個學生的評價也是正面的，有的學生我們並不記得他或她，但我們仞然會對他或她自然而然地心生好感，同時也會對教育教學行為產生積極的影響，提高我們的工作效率。
相反，我們面對一本字跡潦草，髒汙不堪的作業本，很自然地，也會產生一種厭惡的情緒，不僅影響到我們的工作效率，也會影響我們對學生的評價。甚至有的時候作業還會產生「暈輪效應」，影響到我們對乙個學生不全面的評價，看不到學生在其他方面的優點或缺點。
作業對學生的學習是非常重要的，它是一項非常基礎，非常頻繁的學習行為，學生在學習上的任何一項進步，包括知識建構和技能的形成都離不開必要的作業。學生一再消極地對待作業的態度必然會影響到學生的學業成績，而在學習過程中不間斷的失敗，也會影響到學生的心理，讓他們變得不自信，甚至被孤立，從而產生厭惡學習，甚至厭惡上學的惡性心理。
作業對老師的教學是重要的，作業的情況反映了學生掌握知識和技能的情況，學生的認知水平，以及學生做事的態度，是老師了解學生最直接的渠道之一，通過了解學生掌握知識和技能的情況，老師可以進一步明確下一步如何有針對性展開教學行為，幫助學生掌握還沒有掌握的知識和技能和補強薄弱環節。通過了解學生的認知水平，我們可以因應學生的智力發展水平，幫助我們確定教學內容和教學方式。通過了解學生的學習態度，我們可以更好地認識學生，更好地幫助學生找到學業成績不佳的根本原因。
老師還可以通過作業和學生展開對話，積極地去影響學生，轉變學生對作業，乃至對學習的消極態度。這是轉化後進學生的乙個重要方面。同時很多品德出現問題的學生往往都是從學業不良開始變壞的，作業表現差是學生學業表現不良的起點。
從這個意義上講，作業的好壞絕不是一件小事。
所以，改變學生消極對待作業的態度就變得非常重要。下面我就我校七（7）班房景賢同學的乙個心理諮詢案例，來**一下如何去改變學生消極地對待作業的心理。
案例簡介：房景賢同學是我校七（7）班的學生，我在這個班任教英語課程，這個同學長期不交作業，上英語課不是睡覺，就是和周圍的同學說話聊天，甚至故意以維護課堂秩序為名，影響老師上課，和其他同學聽課。班主任老師也不喜歡他，讓他乙個人坐在後面，免得他去影響別人。
上其它課程的情形也大致差不多，不完成作業，不交作業的人裡面總有他。甚至有一次在課間的時候，還發生了打女生的事情。老師們更加認為這個人不但學習差，而且品行也有問題。
換一句說，他正在變化，成為品德不良的那一類學生。後來，乙個很偶然的契機，讓我有機會去改變他，改變他對學習的態度。他的變化就是從改變對作業的消極態度開始的。
有一天早晨，我檢查收到的作業本時，發現有好些同學都沒有交作業，這讓我很生氣，我像許多遇到類似情形的老師一樣，在班上發了一通脾氣，同學們也沒有什麼反應，我仞然繼續上課，就在準備上課的一瞬間，我腦袋裡突然冒出來乙個想法，是不是我給他們的作業太難了，他們根本沒法做啊！我臨時決定今天我們就只做乙個活動專案吧，我把步驟分得更細一些，作業就在課內來完成，我看你們這一幫人還做不做作業。
結果，一向都不交作業的房景賢同學第乙個完成作業，並主動地給老師檢查。結果那天的作業是收的最整齊的，幾個平時表現比較差的幾個同學都完成了作業。並且，他們寫的句子都沒有語法錯誤。
這讓我覺得，很多不交作業的同學其實他們並不是不願意去做作業，也不是我們想象的，他們都很懶，不願意完成作業，而更有可能的原因就是他們不懂得如何去完成老師布置的作業，他們缺乏完成作業知識和能力。
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