摘要：作為一名教師要以自己的細心去發現學生學習障礙產生的各種因素，以自己的恆心去研究消除學生的學習障礙的對策，更要以自己的愛心去關心每乙個有學習障礙的學生，使我們的教育教學質量不斷提公升
關鍵詞：小學生；學習障礙；樹立信心
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-174-01
小學生的學習障礙是造成學生學習成績偏差的重要原因。在語文教學中的學習障礙表現為在獲得和運用聽、說、讀、寫等方面能力時，存在著一定的困難，或者說存在著較為明顯的困難。下面我就小學語文學科中消除小學生學習障礙的對策作一些粗淺的分析。
一、喜愛學生，讓學生樹立信心
由於學生學習障礙的形成有著生理和心理等方面的因素，所以，在有學習障礙的學生身上經常顯露出自卑、不合群、不願意向人表露自己的心聲等特質。在師生交往中，教師處於主導地位，因此，教師的個性特徵往往影響著師生交往。作為乙個教師不能因為自己的個性而對這些有學習障礙的學生產生厭煩，相反應以滿腔熱情更加喜愛他們，使他們在心理上產生一種「我沒有被老師看不起」的平衡感。
教師應有寬闊的胸襟，允許學習有障礙的學生在平時的學習中有比正常學生犯更多錯誤的機會，並且能善於捕捉他們身上的每乙個閃光點。在教學中曾遇到一位學生，他的基礎很差，不但基礎知識掌握得很少，常用的字詞很多都不會默寫，在課堂上一篇課文不能自始至終地讀完，很短的乙個小節中有很多字不會念，對於作文更是無能為力，常常寫了兩三句便不知寫些什麼了，語言和文筆就更不用提了。而且說的能力發展較慢，課堂上說話吞吞吐吐、辭不達意，經常受到同學的譏笑，由此他變得寡言少語，產生了學習障礙。
對於這樣乙個學生，我主動的接近他，和他談心，了解他的內心深處的痛苦，知道他由於一貫成績不理想而背上了沉重的思想負擔，認為自己不會有什麼出息了自己的成績沒有希望提高上去了，抱著一種「破罐子破摔」的想法。於是我對他說：「老師相信你是個有上進心的孩子，我對你有信心，我們一起來把你的成績搞上去，你看怎樣？
」。在課堂上我也經常鼓勵他「慢慢說、說清楚」，並在課堂上有意設計一些難度較低的問題請他回答，耐心的幫助他做到說話有條例、內容具體，及時地對他進行鼓勵和表揚，還及時制止同學的嘲笑，發動全體學生為它的點滴進步給予最大的鼓勵。這樣，使他樹立了信心，學習也有了勁頭。
在這裡需要指出的事，偏愛不是溺愛，更不是放任自流，而是對學生愛的程度的加深，是「曉之以利理，動之以情」思想的延伸。
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