隨著初中公升高中比例逐年增加，越來越多的學生不同程度地感到物理比較難學。作為高中生，尤其是高一學生，由初中公升入高中一年級，是學生探索物理學習方法的過度時期。即使是很多在初中物理考試的優秀生，進入高中後常常也是成績平平，因而學習物理的興趣嚴重受挫，特別是女生感知困難，思維費力，倍感物理難學甚至厭學。
中學生對物理課的學習感到困難的原因有很多，除學科本身的特點外，其中學生的心理因素也是乙個重要的因素。因此，充分的了解學生的心理狀態，掌握其學習的心理規律，從而對學生的學習心理加以正確的引導，是解決當前教與學、知與能、將講與練等關係的重要問題，同時也是促進學生心理過程和個性品質向健康方向發展的重要內容，也是提高整個高中物理教學質量的乙個重要問題。
一、正確引導，消除心理障礙
很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上公升。
如在《牛頓第二定律》一章的教學中，為使學生較好掌握定律中加速度和力的關係及各物理量的物理意義，應先將有關概念作為預備知識總結歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學習中的外圍障礙，再進行定律的實驗和理論討論。在安排學生練習時要注意題型和難度的控制。先練習水平面上的問題，再逐漸深入到斜面問題；先分析物體受乙個力的問題，再逐漸深入到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連線體問題。
二、激發興趣，調動學習積極性
在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。
做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，並注意提高實驗效果。
如在學習重心的位置與物體的形狀有關時，拿一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成乙個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。
物理教學要聯絡實際，聯絡生活。如學習力學常見的三種力後，研究自行車的學問，分析集貿市場上的「八兩秤」。學習失重和超重時，通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。
物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。
通過介紹物理學家的事蹟激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會作鬥爭的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章後都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。
除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯絡實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。
三、講清講透物理概念和規律，培養學生的能力
培養能力是物理教學的落腳點。培養能力首先要講清講透概念和規律。對每乙個概念和規律要弄清它的內涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規律的性質、單位、適用條件及注意事項。
如：靜力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和衝量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯絡又有區別的。
首先，教師應當創造條件，使學生在了解大量的物理現象，觀察物理實驗的基礎上，對有待研究的事物有乙個較深的印象。在過程中教師要著重引導學生善於觀察，達到了解現象，取得資料，發掘問題和勤於思考的目的。
其次，在上述基礎上，引導學生進行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的一系列現象的共性、本質屬性，形成概念，用準確的、簡潔的物理語言或數學語言給出準確的表述或定義；並指出所定義的概念的適用條件和範圍。
最後，通過與有關，相近概念的對比，以及進行適當的練習應用，來鞏固、深化概念的目的。
至於在教學過程中，採取怎樣的教學方法、方式、選取那些具體事例、選擇那些現代化的教學手段……，則應根據具體情況自行確定。
總之，要教好、學好物理，首先要在理解物理概念上下工夫，幫助學生理解每個物理概念的內涵和外延，從而達到提高學生思維能力的目的。
四、加強學法指導，培養自學能力
1．指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過。更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反覆推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。
2．指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。
要注意聽各知識點間的相互聯絡，聽公式、定律的適用範圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。
3．指導學生課後及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課後不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成「知識串」，且容易遺忘。總結也有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。
不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓莊重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。
消除高一學生物理學習障礙對策
1.正確引導,消除心理障礙 很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻,掌握不全面。因此,教師在教學過程中不能操之過急,對所學的知識不能要求學生一次到位,而應根據學生實際情況,適當放慢速度,使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上公升。如在 牛頓第二定...
高一學生學習物理的心理障礙
好多同學都說物理難學，特別是高一的學生，總是反應物理比初中難學的多，下面我就簡單談談我對於這一現象的認識 一 畏難，心理壓力較大 初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的 靜態的 教學要求以識記為主 高中物理所研究的現象比較複雜而抽象，多數要用定量的方法進行分析 推...
談高一學生學習物理的心理障礙分析
在我多年的教學生涯中總是聽說這種現象 絕大部分的學生以前有聽說過物理難學 高一的學生總是反應物理比初中難學的多，根據多年的經驗分析如下 一 畏難，心理壓力較大 初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的 靜態的 教學要求以識記為主 高中物理所研究的現象比較複雜而抽象，...