由以上幾種例子與我們實踐中可以體會到學生在學習物理知識時，經帶會對新概念、新觀點誤解，因此在物理教學中，更使學生迅速而準確地掌握好新的物理知識，我們教師應努力做到：
（1） 了解學生原有的知識和思維方式。
（2） 設計針對性的問題，通過提問與討論，讓學生有機會充分表述自己的思想或見解。
（3） 如果學生的見解是正確的，就要給予充分肯定和鼓勵，如果學生的見解是不正確的，就要提供事實或推理說明，使學生真正認識到自己的錯誤之所在。
（4） 提供學生應用新知識的機會。
（5） 增加學生自己動手做實驗的機會，適當增加演示實驗。
總之，在我們教學過程中，要注意與及早發現學生對知識的相異構想，並進行分辨之，否則會帶來讓學生學習物理越學越糊塗，越學越不懂，結合日常例子卻事事相違背。因此可見「相異構想」教學對增強物理教學的針對性和實效性具有十分重要的意義，它與我國傳統的啟發式教學具有異曲同工之效，是一種值得借鑑的教法。
高一學生學習物理的心理障礙
好多同學都說物理難學，特別是高一的學生，總是反應物理比初中難學的多，下面我就簡單談談我對於這一現象的認識 一 畏難，心理壓力較大 初中物理重在表淺的定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，而且多數是單一的 靜態的 教學要求以識記為主 高中物理所研究的現象比較複雜而抽象，多數要用定量的方法進行分析 推...
消除高一學生學習物理障礙的幾點對策
隨著初中公升高中比例逐年增加，越來越多的學生不同程度地感到物理比較難學。作為高中生，尤其是高一學生，由初中公升入高中一年級，是學生探索物理學習方法的過度時期。即使是很多在初中物理考試的優秀生，進入高中後常常也是成績平平，因而學習物理的興趣嚴重受挫，特別是女生感知困難，思維費力，倍感物理難學甚至厭學。...
消除高一學生物理學習障礙對策
1.正確引導,消除心理障礙 很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這說明學生對所學知識了解不深刻,掌握不全面。因此,教師在教學過程中不能操之過急,對所學的知識不能要求學生一次到位,而應根據學生實際情況,適當放慢速度,使學生對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上公升。如在 牛頓第二定...