一、觀察目的
觀察幼兒園集體活動中教師的非語言評價行為。
二、觀察目標
1、幼兒教師日常教學非言語評價行為的特徵。
2、觀察幼兒教師出現近距離非言語評價行為情況
（注）：幼兒教師非語言評價它是指在幼兒園的日常教學活動中,幼兒教師通過表情、手勢、眼神、姿勢、與幼兒的距離等非言語行為對幼兒的行為表現進行的即時性的價值判斷。肯定的非言語評價行為是微笑、點頭、撫摸、擁抱、擊鼓掌、驚異、手勢ok或v、關心或傾聽,否定的非言語評價行為是遠離、皺眉、搖頭、無奈、嚴肅、忽視、輕視、生氣。
三、採用的觀察方法
1、事件取樣法：觀察在集體教學活動中，觀察教師非言語性評價都有哪幾種。
2、計數：觀察在集體教學活動中教師的那些非言語評價使用的多。
3、行為檢核：觀察教師是否出現消極的非言語評價。
四、操作性定義
五、觀察記錄
（一）行為檢核法
（注）：觀察《毛毛蟲啃蘋果》**
分析：1、公開課的緣故消極的非言語評價出現的有可能不真實。
2、對比積極非言語評價行為和消極非言語評價行為,可以發現積極非言語評價的發生頻率較高。
（二）計數法
以3鐘為乙個時距觀察教師消極非言語評價行為出現的次數。
分析：教師常出現的消極非言語評價行為有忽視、嚴肅、搖頭。常見的積極非言語評價行為有微笑、鼓掌、點頭。
在近距離還是遠距離維度上,非言語評價行為多是遠距離進行的。不管是消極的還是積極地教師非言語評價都是遠距離的，如擁抱、撫摸、擊掌這些近距離的行為出現的很少。
六、出現的問題
1、操作性定義、記錄表是自己設計的，感覺設計起來難度好大。
2、此次的作業是為了讓我們能熟練地掌握觀察方法並能真確的運用此方法。完成本次作業後發現評定方法這一章沒有學紮實。
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